Tome nota! Tomando notas

Post do blog convidado de Carl Pletsch, Ph.D.

Os seus alunos tomam notas?

Se os alunos tomam notas na classe ou não, pode ser importante. O processo de tomada de notas pode (a) ter um impacto na aprendizagem do aluno, (b) afetar notas, (c) ajudar os alunos a aprender mais ativamente, e (d) se generalizar para habilidades relacionadas ao trabalho. Pode também ter impacto na qualidade da lição. Na minha experiência, quando um aluno toma notas, as chances de o aluno obter algo fora de uma sessão de classe é amplamente aprimorada.

(Um fato raramente notado é que os alunos que tomam notas podem realmente melhorar a moral do instrutor ! No entanto, se os instrutores percebem que ninguém está tomando notas, eles podem se concentrar mais em obter atenção e menos no conteúdo.)

Pode parecer óbvio que estudantes bem motivados tomarão notas sem serem incentivados ou recompensados ​​por fazê-lo. Mas isso nem sempre é o caso. E é igualmente óbvio que nem sempre apresentamos aulas cheias de estudantes bem motivados. Então, o problema a resolver: como encorajar os alunos a levar notebooks à aula e realmente tomar notas?

Uma maneira é fazer uma nota tomando um requisito de classe. Mas se tomar notas é um requisito de classe, os instrutores podem se sentir obrigados a coletar os cadernos, examiná-los, dar feedback, manter um registro da qualidade das notas de cada aluno e talvez classificá-los. Tudo isso pode ter um impacto salutar sobre estudantes diligentes. Mas, como com qualquer requisito, a tomada de notas pode tornar-se um exercício obediente mas menos produtivo para outros, particularmente os alunos menos motivados. E vai custar aos instrutores algum tempo e esforço, mesmo que classifiquem apenas um subconjunto de notas. (Claro que esse esforço pode valer a pena se os alunos aprendem uma habilidade importante.)

Existe uma alternativa? Aqui está uma estratégia que usei em minhas aulas ao longo de um período de anos. Isso envolve crédito extra. Eu geralmente evito atribuições de crédito extra por razões éticas. No entanto, esta é uma atribuição de crédito extra que realmente tem pouco impacto direto nas notas, se houver, e evita os problemas éticos com os quais eu me preocupo.

Primeiro, incluo no meu syllabus uma sugestão de que a tomada de notas é um exercício valioso que não leva mais tempo, porque, bem, um aluno faz isso na aula. (Claro, também falamos sobre como tomar notas sobre suas leituras.) Inclui essa sugestão na seção do meu currículo "Como ter sucesso nesta classe".

Em segundo lugar, e geralmente no segundo dia de aula, peço aos alunos que tenham cadernos para mantê-los para mostrar à classe. O número nunca é zero, mas também nunca é 100%. Então, sem mexer com o dedo ou dizer algo como "Impertinente, impertinente!" Eu anuncio que os dois ou três estudantes que tomam as melhores notas receberão crédito extra. Explico que, na minha experiência, um ou mais estudantes inevitavelmente ficarão doentes, perderão uma aula ou dois, e precisam se recuperar do que aconteceu na aula. (Eu tenho uma política de atendimento, mas eu reconheço que 100% de atendimento não é possível para todos os alunos.) Então, os alunos que receberam boas notas terão a oportunidade de compartilhá-las com o aluno que está doente. O que? Compartilhe suas anotações? Certo. Compartilhe e obtenha crédito por compartilhar!

Isso inicia um processo no qual os alunos ficam curiosos e, gradualmente, conhecem quem está tomando boas notas e cujas notas são as melhores. Mesmo muitos dos alunos menos motivados percebem que podem se beneficiar das notas dos colegas. A idéia gera interesse em notas e tomada de notas.

Perguntas podem surgir sobre o que quero dizer com boas notas. Há muito escrito sobre sistemas de tomada de notas. Mas eu ressalto que os alunos podem ser os melhores juízes de boas notas: "Se você está doente, o que você gostaria de ver em uma das notas de seu colega?" Eu ilusto, a partir de um dia, ler como as notas de leitura podem parecer boas, e então mostro o que as notas da boa classe podem parecer daquela sessão de classe. E repito o desafio de tirar as melhores notas.

Este estratagema não converte todos em uma classe. Mas geralmente converte alguns estudantes. E, ocasionalmente, engaja um aluno que virá para o meu escritório para aprender mais sobre a tomada de notas de classe mundial! Curiosamente, faz com que mesmo alguns estudantes bem motivados desejem receber ainda melhores notas. Você consegue a ideia: esta pode ser uma estratégia win-win.

Agora, aqui está a razão pela qual essa estratégia não oferece a nenhum aluno uma vantagem injusta sobre os outros: os alunos que estão motivados a tomar boas notas e quem sabe, ou aprender a apanhar bem são os alunos que iriam receber "A" de qualquer forma. Eu praticamente nunca tenho que criar uma nota.

Isso é muito confuso sobre a tomada de notas? Não, na medida em que tomar notas é uma habilidade transferível. Isso ajudará estudantes em outras aulas e em outras atividades intelectuais e profissionais. O meu método de encorajar os estudantes a tirar boas notas também vale a pena porque é preciso muito pouco tempo. Uma vez introduzido, ele cuida de si mesmo. E facilita os alunos a cuidar de si e de seus colegas. Estas são outras habilidades úteis e transferíveis!

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Carl Pletsch é professor emérito de história na Universidade do Colorado Denver. Além de realizar pesquisas sobre a história intelectual (ele escreveu Young Nietzsche, tornando-se um gênio ), ele ensinou a história européia e antiga da Grécia antiga. Ele também fez uma tonelada de trabalho em tecnologia e desenvolvimento de professores.

Mitch Handelsman é professor de psicologia na Universidade do Colorado Denver. Com Samuel Knapp e Michael Gottlieb, ele é o co-autor de Dilemas Éticos em Psicoterapia: abordagens positivas para a tomada de decisões (American Psychological Association, 2015). Mitch é também o co-autor (com Sharon Anderson) de Ética para Psicoterapeutas e Conselheiros: Uma Abordagem Proativa (Wiley-Blackwell, 2010) e um editor associado do Manual de Ética em Psicologia de dois volumes (American Psychological Association, 2012). Mas aqui está o que ele está mais orgulhoso: colaborou com o músico pioneiro Charlie Burrell na autobiografia de Burrell.

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