Ensino docente
É uma ironia diária que os professores da faculdade não recebem a única atividade que passam a maior parte do tempo. Aqui estão seis sugestões retiradas de muitos anos de treinamento no local de trabalho na sala de aula.
1) Se solicitado a fornecer o princípio determinante do ensino efetivo enquanto está de pé em um pé, eu diria: "Considere a perspectiva dos alunos". Embora essa afirmação seja menos memorável e mais prosaica do que a Regra de Ouro, acredito que seja apenas tão amplamente apropriado. Se eu estou preso e me perguntando por que minha classe está a deriva, se o tema do dia parecer cansativo para mim e para meus alunos, invoco esse princípio. Will Rogers fez a afirmação de que, quando um filho se torna um pai, ele geralmente esquece o que é ser um filho. Eu acredito que o ensino perde sua eficácia assim que o professor esquece o que é ser estudante.
2) Evite contornos no início da aula – porque eles arruinam a alegria da descoberta para estudantes. Os resumos podem ajudar o professor, mas o material parece plano, todos apresentados, conhecidos. Os alunos devem experimentar o que a poeta Amy Clampitt chamou de "viver da história".
3) Volte e deixe os alunos se ensinar – e você. Diz-se que a rainha Victoria passou uma noite com William Gladstone e sentiu que ele era a pessoa mais encantadora do mundo. Ela então passou uma noite com Benjamin Disraeli e sentiu que ela era a pessoa mais encantadora do mundo. O ensino efetivo significa ser mais como Disraeli, estabelecendo condições para que os alunos sejam encantadores. Para muitos professores, o engajamento crescente na sala de aula exige passar de ser como Gladstone-like para Disraeli-like.
O mesmo vale para o aconselhamento. Mais de duas décadas atrás, um consultor entrou em meu escritório parecendo frustrado e desanimado – e então começou uma descrição animada de um problema sério em uma de suas aulas. Naquele momento, infelizmente, meu telefone tocou (de volta nos dias das linhas terrestres). Eu respondi, preparado para dizer ao chamador que estava ocupado e ligue de volta. Mas acabou por ser urgente, então falei apenas o tempo suficiente para responder as questões importantes. Depois de desligar e olhar para o meu consultor, o rosto dela se transformou. Ela estava sorrindo e relaxada, sem nenhum vestígio de frustração ou desânimo. "Obrigado, Dr. Kraft", ela disse, "isso realmente ajudou." E com isso, ela saiu do escritório.
4) Pergunte, não conte. Depois de supervisionar um projeto independente que resultou ser um sucesso misto, meu aluno ofereceu uma breve crítica. Ela disse que eu passei demais – e eu não forneci orientação suficiente. Em primeiro lugar, eu interpretei seu comentário paradoxal como uma expressão de frustração, até que eu percebi sua precisão.
Eu não tinha fornecido o tipo certo de orientação. Comecei dando instruções detalhadas, corrigindo-a quando não as seguiu. Estávamos dentro de uma velha piada:
TOC Toc.
Quem está aí?
Freak de controle. Agora você diz: "Controle a loucura quem?"
Depois de corrigir meu aluno e parecia que as coisas estavam indo bem, eu a soltei para fazer o trabalho. Mas eu não tinha orientado. Eu passei e depois recuei. Para o próximo estudo independente, chequei durante todo o projeto, ouvindo, fazendo perguntas, ouvindo um pouco mais e fazendo mais perguntas.
5) Divirta-se. Ensine tópicos que são intrigantes para você. Mesmo um tema aparentemente tedioso foi fascinante em algum momento do passado. Tente redescobrir sua excitação original. Se um tópico permanece inerte e intransigente após várias tentativas, deixe-o ir e tente outra coisa.
6) Fale do conhecimento e permita a improvisação. Estou agora com uma idade em que mal consigo ver as notas da minha aula. Mas minha visão de enfraquecimento realmente fortaleceu meus ensinamentos. Não poder ler a maioria dos meus materiais preparados me obriga a ser espontâneo e mais sensível aos alunos. As notas desapareceram, mas as melodias permanecem.
