Metacognição e Motivação
A metacognição, conforme definido por Schunk (2006, p. 180), é "o controle consciente deliberado da atividade cognitiva". Existem dois conjuntos de habilidades relacionadas inerentes a essa discussão. A primeira habilidade é ter uma compreensão de quais habilidades, estratégias e recursos exige uma tarefa e, em segundo lugar, ter o conhecimento de como e quando usar essas habilidades e estratégias para garantir a conclusão da tarefa. Huitt (2004) mostrou que os indivíduos se lembram de pedaços maiores de informações quando aprendem a lidar com o tópico nos níveis mais altos, como a síntese de informações. Em seguida, os indivíduos precisam ter a capacidade de realizar uma tarefa ou habilidade. Sem isso, é inútil, a menos que o indivíduo esteja motivado para realizar a tarefa e possuir as habilidades necessárias para realizá-las e saber quando usá-las. De acordo com o controle consciente deliberado, existe um link direto para a forma como os conceitos são formados. Os conceitos são formados em relação a outros conceitos e eles podem ser formados sozinhos. A pesquisa aponta para a noção de que as respostas são processadas e produzidas da mesma maneira (Zimmerman, 2003).
A idéia de motivação intrínseca e extrínseca é tecida no tecido deste contexto. O fator intrínseco é importante na crença de se ou não o indivíduo pode realizar ou tem a crença de que ele / ela tem as habilidades capazes de realizar a tarefa. Os primeiros anos do pensamento cognitivo levaram Bandura (1994) a descobrir que as crenças de auto-eficácia "determinam como as pessoas se sentem, pensam, se motivam e se comportam" (p. 71). A auto-eficácia afeta o aspecto afetivo, cognitivo e comportamental da crença do indivíduo de que ele / ela pode realizar a tarefa. É como a pessoa sente e pensa que afeta as habilidades metacognitivas que se desenvolvem e que variam de acordo com a idade e o desenvolvimento de cada pessoa (Abbeduto, 2006).
Embora Schunk (2006) sugira que a capacidade do indivíduo mais antigo de monitorar o quão bem eles fizeram em uma tarefa varia, Malpass et al (1999, p.228) sugerem que os alunos auto-regulados "relatam alta auto-eficácia, auto-atribuição e motivação intrínseca ". Com isso, a auto-eficácia, o esforço e a motivação intrínseca são fatores essenciais para que as habilidades metacognitivas se desenvolvam completamente. Bandura (1993), bem como Malpass et al (1999, página 282), observam que "as habilidades de auto-regulação não têm sentido se os indivíduos não podem se aplicar de maneira persistente diante das dificuldades …" Então, nós acabamos com , você é um pensador interno ou um pensador externo?
