Qual é a maneira mais justa de avaliar estudantes? Qual método é mais livre de viés? Os alunos devem ter a opção de escolher como eles devem ser avaliados no trabalho? Eu a capacidade e a personalidade do aluno ligados a essas preferências?
Considere o seguinte:
1. Exames de escolha múltipla;
2. Exames de tipo ensaio (por exemplo, responda duas perguntas em 2 horas);
3. Dissertação do último ano (por exemplo, tese supervisionada, projeto de pesquisa de 4 meses);
4. Exame oral (viva voce);
5. Avaliação contínua (por exemplo, participação em aula, atendimento, curso, etc.)
6. Trabalho de grupo (atribuição de equipe, uma marca para todos no grupo).
Nas universidades, assim como nas escolas, em muitos países, houve evidências dramáticas de inflação de grau. Uma explicação favorita é mudanças na dificuldade dos exames ou nos sistemas de marcação. Os cínicos acreditam tanto: os padrões estão caindo para manter pais, filhos, professores e, o mais importante, o governo feliz.
Os céticos argumentam que isso é injusto para dois grupos de pessoas. Aqueles que, embora não muito velhos, passaram pelo velho sistema e receberam notas diferentes, o que os faz parecer menos bem sucedido do que seus homólogos modernos. O outro grupo a perder são as pessoas realmente brilhantes que parecem obter marcas muito semelhantes às de seus colegas menos talentosos.
Mas há outras explicações para a inflação de grau. Um é muito relevante para o mundo do trabalho. Observou-se que o equilíbrio entre teste por exame e avaliação contínua (CA) mudou. Os professores cederam ao clamor de estudantes em todos os lugares para terem menos exames e mais CA. Os alunos sabem que muitas vezes fazem melhor na CA: as marcas são mais altas, o estresse menos. E assim conseguimos uma inflação de grau.
Mas qual método de avaliação é melhor? A medição de desempenho no mundo do trabalho é mais parecida com um exame ou CA? Depende em parte do trabalho. Cozinheiros, atores e escritores dizem que eles são apenas tão bons como a sua menor refeição / jogo / livro, o que implica uma avaliação contínua, mas em formato de exame.
Exames discriminam melhor: quase sempre há uma maior variedade de marcas. Mas eles são mais justos? Eles têm melhor validade preditiva, no sentido de que estão mais relacionados com o sucesso mensurável posterior? Apesar do slide inevitável para a CA, há boas razões para acreditar que os exames são uma melhor forma de avaliação.
Primeiro, o problema cada vez maior de plágio é quase inexistente nos exames. É fácil ver de quem é o trabalho. Existem importantes fatores de integridade nos exames, mas a CA abre a porta para uma possível corrupção.
Em segundo lugar, e relacionado ao acima, é possível argumentar que os exames são mais justos para os desfavorecidos. O acesso a recursos de todos os tipos (pais ricos, computadores, bibliotecas) beneficia os alunos da CA e aqueles com menos recursos têm que lutar mais para obter notas semelhantes. Um exame é um campo de jogo mais nivelado.
Em terceiro lugar, os exames ensinam um armazenamento e recuperação de informações. Certamente, o advento dos computadores tornou essas habilidades menos importantes, mas sempre será vantajoso praticar a habilidade de categorizar e lembrar informações. Os exames ensinam essa habilidade na maioria das disciplinas.
Em quarto lugar , os exames são boas práticas para a vida. Algumas pessoas ansiosas podem ter uma performance inferior nos exames, mas a prática faz prefecto. No jargão da psicologia, é uma dessensibilização para a fobia. Quanto mais exames se escreve, melhor aprende a lidar com o estresse do exame. Na "vida real", as pessoas têm de fazer coisas "sob condições de exame". Fazendo uma apresentação; resolvendo um problema particular; ter que debater espontaneamente são habilidades bem aprimoradas na sala de exames. Trata-se de desenhar um corpo de conhecimento bem guardado.
Os exames utilizam a inteligência fluida e cristalizada: é a capacidade de resolver problemas e o conhecimento factual. Eles medem capacidade de planejamento e habilidades de enfrentamento. E, portanto, eles diferenciam melhor entre os mais e menos capazes.
Na vida, existem CA e "exames". Mas é melhor para diferenciar o trigo da palha.
Eu fiz uma série de estudos nesta área: veja as referências abaixo. Todos mostraram que existem diferenças de capacidade e características de personalidade previsíveis na preferência por métodos de exame.
Referências
Chamorro-Premuzic, T., Furnham, A., Dissou, G., & Heaven, P. (2005). Personalidade e preferência pela avaliação acadêmica. Aprendizagem e diferenças individuais, 15, 247-256.
Furnham, A., & Chamorro-Premuzic, T. (2005). Diferenças e crenças individuais sobre preferências para métodos de avaliação universitária. Journal of Applied Social Psychology, 35, 1986-1994.
Furnham, A., Christopher, A., Garwood, J. e Martin, N. (2008). Habilidade, demografia, estilo de aprendizagem e correlação de características de personalidade das preferências dos alunos para o método de avaliação. Psicologia educacional, 28, 15-27.
Furnham, A., Batey, M., & Martin, N. (2011). Como você gostaria de ser avaliado? Os correlatos das preferências dos alunos para os métodos de avaliação. Personalidade e Diferenças Individuais, 50, 259-263
