Os professores bem intencionados hoje estão em uma busca contínua de maneiras de aumentar o engajamento e a compreensão em suas salas de aula. De acordo com vários artigos recentes, o uso de sistemas de resposta da audiência (ARS) na sala de aula pode ser uma ferramenta para alcançar esses resultados. Em suma, os ARSs mostraram aumentar o atendimento ao aluno, notas de exames, notas finais, atenção e compromisso. [1, 2, 3] A única objeção principal aos ARSs é que a compra de clickers e o software que acompanha podem ser custo-proibitivo. No entanto, uma opção para educadores que abriu o mundo ARS é a oportunidade gratuita de usar as opções ARS gratuitas em um site chamado polleverywhere.com.
Como funciona
Polleverywhere.com é um site que permite que os professores construam perguntas de múltipla escolha e abertas que podem ser usadas para "interromper" uma palestra, a fim de tirar uma rápida imagem formativa de como os estudantes estão entendendo o material. [O autor não tem conflito de interesses – Ele não é um representante desta empresa, ou um afiliado, etc.] Um dos motivos para usar este ARS particular é que é um dos únicos que permitem que você construa perguntas em vários formatos . Portanto, ao invés de ser bloqueado para escrever perguntas de múltipla escolha, como em alguns ARSs, você também pode escrever perguntas que permitem que os alunos expressem seus pensamentos qualitativamente. Algumas opções para essas perguntas abertas são tão simples como "Uma coisa que eu não entendo é bem …" Ou "Um tópico que me preocupa é …" Ou, em um nível mais atraente, "Um exemplo de Este tópico na vida real é … "
Quando suas perguntas são apresentadas aos alunos, é através de um navegador baseado na web que é projetado na frente da classe. Após a apresentação da pergunta, os alunos são solicitados a responder a ela enviando uma mensagem de texto para um código de cinco dígitos fornecido. Se disponível, os alunos sem telefones também podem responder em laptops ou desktops. Os instrutores têm então a oportunidade de ver quantas pessoas responderam corretamente (para itens MC) ou se há algum tema nas respostas dos alunos (para itens abertos). Os resultados das análises de dados fornecidos podem então ser usados para discussão, esclarecimento de palestra ou discussão com novas aplicações.
Por que você deve considerar usar isso com seus alunos
Existem sete resultados principais que algumas pesquisas sugerem podem ser alcançados por instrutores que usam polleverywhere.com: [1, 2, 3]
1) Em uma palestra típica, quando um instrutor faz uma pergunta, apenas um pequeno punhado de estudantes oferecerá uma resposta. Os alunos restantes ficam com vergonha de responder ("E se eu estiver errado?"), Não conheço a resposta ou não está prestando atenção. A professora não tem idéia do que está se preparando nas mentes dos alunos. O anonimato das respostas em polleverywhere.com incentiva o envolvimento de 100% com suas perguntas, o que naturalmente aumenta o número de alunos que estão pensando sobre o material. Isto é especialmente bom para grandes aulas, onde os alunos podem se misturar facilmente nas paredes e negligenciar oportunidades para refletir sobre o conteúdo do curso.
2) Estudantes cujos professores usam o site relatam que eles são mais ativos e comprometidos. Isso pode ser por muitas razões. Primeiro, não há risco em pensar e tentar responder a uma pergunta, porque suas respostas são anônimas. Em segundo lugar, as perguntas podem dividir a monotonia de uma palestra em pedaços menores. Alguns estudos [4] sugerem que a maioria das pessoas só pode se concentrar em um discurso por um período máximo de 10 a 15 minutos antes que a mente vagueie. Se a palestra é dividida em pedaços de 10 minutos, seguida de uma ou duas perguntas, a mudança pode trazer os alunos de volta à atenção.
3) Há uma motivação aumentada para tentar entender o material. Os alunos da classe que desejam fazer bem serão motivados a lidar com a questão e tentar uma resposta correta, a fim de obter feedback sobre onde eles estão. Quando os alunos são solicitados a responder perguntas em pares ou pequenos grupos, algumas pesquisas mostram que as conversas que eles têm são verdadeiramente on-topic e levando a tarefa a sério. [2]
4) As perguntas ajudam os alunos a esclarecer seus pensamentos. Eles recebem comentários positivos ou negativos sobre o que estão aprendendo, o que pode dar-lhes informações sobre o que se concentrar quando estudam. Essa idéia é muito Piagetian / construtivista [5], na medida em que os erros são poderosas fontes de informação que incentivam pessoas a corrigir esses erros. Como um aluno colocou, "As perguntas são um construtor de confiança ou uma chamada de despertar".
5) No nível da faculdade, há um motivo para aumentar o atendimento, porque os alunos receberão mais informações e material do que o que será encontrado no livro. Isso inclui não apenas as perguntas e respostas (que podem ser modelos de como as questões do exame serão redigidas), mas também a discussão que o instrutor facilita, conforme ele reflete sobre as respostas fornecidas pelos alunos.
6) Os alunos podem usar seus telefones e computadores em sala de aula! A sua preciosa tecnologia pode ser vista como "facilitadores de aprendizagem, não distrações". Comparado com muitos ambientes de sala de aula, onde a tecnologia é proibida, apenas o próprio ato de usar dispositivos com a aprovação do professor pode ser emocionante e levar os alunos à atividade.
7) O uso das perguntas pode fazer muito para o instrutor. Em primeiro lugar, exige que o instrutor elabore as perguntas, que podem concentrar a atenção no material e fornecer informações sobre como ensinar o material de uma maneira melhor. Em segundo lugar, dá ao instrutor a oportunidade de ajustar o ritmo da classe, com o nível relativo de compreensão do material. Em terceiro lugar, a criatividade que é necessária, para responder aos resultados, crie uma discussão sobre o motivo pelo qual os resultados acabaram, e pensou em novos exemplos e aplicações para tornar o material mais compreensível, pode aumentar o prazer do instrutor nível, que pode ter efeitos indirectos sobre os alunos.
O uso de ARSs não é uma panaceia para tudo o que aflige você. As respostas às perguntas em um telefone não são o mesmo que responder a perguntas mais profundas em um exame. Portanto, para evitar que os alunos se afastem de uma aula com um falso senso de domínio, é importante que os professores usem as respostas para perguntas ARS bem construídas como uma plataforma para conversar com a sala de aula mais profunda. Você pode fazer uma pergunta ou duas e, em seguida, pedir aos alunos para ajudá-lo a interpretar as respostas da classe. Falar em voz alta com eles sobre o que os dados dizem no agregado pode ser um poderoso exercício de metacognição.
Quando usado dessa maneira, polleverywhere.com pode ser uma maneira muito interessante para verificar com seus alunos, dividir seu ensino em pedaços menores e fornecer-lhes alguns comentários sobre o quão bem eles estão entendendo o material.
