TS Elliot escreveu "Eu mediei a minha vida com colheres de café". Em escolas para indivíduos com autismo e outras habilidades diferentes, muitos programas avaliam o sucesso e aprendem com tábuas token, reforçadores comestíveis, escalas graduais ao longo de gráficos de desenvolvimento matizados e reconhecimento de Comportamentos "desadaptativos". O que está faltando aqui? Formas de medir iniciação, engajamento, motivação e interesse. Se ao menos pudéssemos usar nossa pesquisa para informar nossas práticas e não apenas a noção em preto e branco de que nossos métodos são perfeitos e os alunos conseguem ou falham dentro desses limites. É hora de medir nossas metodologias, nosso afeto e apresentação de materiais, bem como o equilíbrio entre nossa produção e sua capacidade de processamento para receber a entrada. Demos, eu posso dizer, podemos usar a pesquisa para criar uma abordagem integrada e verdadeiramente individualizada para educação, engajamento e comunicação de nível superior e mais significativa entre nós e nossos alunos, seus filhos? Eu faço.
Indo para este artigo enquanto eu trabalho nas minhas sessões com alunos, a experiência de estar juntos me guia em COMO EU envio a mensagem pretendida. DEVO considerar o meu público (jargão, adequação, nível de intelecto e sofisticação emparelhados com permanecer fiel ao eu e à integridade pessoal) e estou certo de que vou ter um ou dois momentos onde as tangentes esperam, eu sigo e me apego a apenas o tema deste artigo? Posso permitir dicas relevantes que irão apreciar a experiência? Quanto do artigo é simplesmente a centelha de um pensamento, ensinar fatos e quanto é o impulso pessoal como autor e professor para fazer a diferença e tentar exigir mudanças fundamentais na capacidade das pessoas de refletir sobre si mesmas e as técnicas atuais de modelos educacionais que estão apenas começando a derrubar a superfície do aprendizado da vida verdadeira, generalização e respeito dos perfis individuais de aprendizagem dos alunos. As definições mais recentes nesta publicação estão listadas para que possamos decidir o que elas significam para nós e para nossos alunos. Como essas palavras ressoam dentro de você pessoalmente e como elas o impactam como pais, terapeutas ou professores?
Perguntei a vários especialistas no campo da educação especial, da fala, da ABA e da pesquisa para abordar o papel dos dados na criação de declarações significativas sobre métodos de ensino, desenvolvimento de desenvolvimento de andaimes e criação de oportunidades mais respeitadoras para interações significativas com os indivíduos no espectro. É hora de parar de olhar através de uma lupa e agir de acordo com o que realmente vemos acontecendo na nossa frente nas tentativas do aluno em termos de linguagem, comportamentos passivos e agressivos e retirada de certas atividades e pessoas. Vamos parar de assumir que o problema é tudo e ver o que precisamos fazer de forma diferente para realmente ajudar. Nós também devemos parar de pensar tão sequencialmente que negamos as habilidades dos alunos porque eles não foram construídos de uma maneira que estamos acostumados. Ao investigar áreas de nível mais alto, podemos encontrar mais excepcionalidades em nossos alunos que podem ser esticadas e capitalizadas para impulsionar a confiança dos alunos e habilidades, em vez de simplesmente forçá-los a escalar a escada passo a passo. Se eles escalarem três degraus de cada vez, então, o que? Vamos ter dados que nos informem para permitir aos alunos o seu próprio caminho de aprendizagem e relacionamentos. Você ficaria surpreso quanto tem que nos mostrar!
As definições:
Autismo (de acordo com a Wikipedia):
uma desordem do desenvolvimento neural caracterizada por uma interação social prejudicada e comunicação verbal e não verbal, e pelo comportamento restrito, repetitivo ou estereotipado. Os critérios diagnósticos exigem que os sintomas se tornem evidentes antes de uma criança ter três anos de idade. [2] O autismo afeta o processamento de informações no cérebro, alterando como as células nervosas e suas sinapses se conectam e organizam; Como isso ocorre, não é bem entendido. É um dos três distúrbios reconhecidos no espectro do autismo (ASDs), sendo os outros dois a síndrome de Asperger, que não possui atrasos no desenvolvimento cognitivo e na linguagem, e transtorno invasivo do desenvolvimento, não especificado de outra forma (comumente abreviado como PDD-NOS), que é diagnosticado quando o conjunto completo de critérios para autismo ou síndrome de Asperger não são atendidos.
Educação (de acordo com Merriam-Webster):
a : a ação ou o processo de educação ou de educação; também : um estágio de tal processo; O conhecimento e o desenvolvimento resultantes de um processo educacional Pesquisa: (de acordo com Dictionary.com) 1. Investigação diligente e sistemática ou investigação sobre um assunto para descobrir ou revisar fatos, teorias, aplicações, etc.: pesquisa recente em medicina. Aprendendo: (de acordo com Merriam-Webster) a atividade ou processo de ganhar conhecimento ou habilidade estudando, praticando, sendo ensinado ou experimentando algo: a atividade de alguém que aprende
Leve um minuto aqui e processe o que isso significou para você nas configurações escolares e na vida. Que experiências tiveram mais impacto, então fatos e quais fatos o ajudaram a ter maiores experiências? Deixe a resposta informar suas interações com seus alunos e sua configuração de metas em seu nome.
Os especialistas:
INVESTIGAÇÃO – Amanda Leeder é candidata a doutorado no Programa de Psicologia de Desenvolvimento Aplicado da Universidade Fordham. Ela tem sua mestrado em Psicologia Geral da NYU e mais de 6 anos de experiência na implementação e pesquisa de intervenções terapêuticas de ASD em casa e nas configurações escolares.
Qual é o papel atual da pesquisa em educação para transtorno do espectro autista?
"Para intervenções terapêuticas e educacionais, os campos da educação e da psicologia dependem da integridade da pesquisa científica para validar a eficácia dos programas. Embora não seja nenhuma surpresa que o termo "prática baseada em evidências" tenha muito peso, a avaliação das intervenções educacionais para a população ASD ainda está em seus estágios nascentes, em parte devido ao desafio de quantificar práticas e objetivos de implementação para esses alunos ".
O que precisa estar no lugar para melhor definição de metas, validade da coleta de dados e a implementação ou generalização de suas descobertas?
"A fim de educar adequadamente a população ASD, é fundamental que os avaliadores e pesquisadores respeitem e se concentrem na heterogeneidade da sintomatologia, pontos fortes, fracos e interesses inerentes ao autismo. Ao respeitar os perfis individuais desses aprendentes e efetivamente medir as práticas educacionais projetadas para eles, será possível medir de forma confiável e válida a eficácia das intervenções para subgrupos da população. Os programas de programas são extremamente ignorados nos focos atuais do autismo intervenções. Um programa pode ser extremamente "bem sucedido" em termos de promoção de certas habilidades, mas é preciso ter cuidado para excluir outros objetivos que possam ser mais importantes para alguns alunos. A consideração de metas realistas para o aluno deve incluir a contribuição do indivíduo, dos membros da sua família, bem como dos terapeutas e dos professores ".
Como as tendências atuais da pesquisa orientam ou confundem famílias? O que você recomenda fazer na busca da melhor programação?
"Muitas famílias de indivíduos com autismo assumem que uma abordagem particular será bem sucedida para seus filhos, com base em evidências anedóticas, estudos de caso, ou porque uma abordagem é" baseada em evidências ". Enquanto em vinte anos esse termo será um indicador confiável de quais pais da escola devem matricular seus filhos, o estado atual da pesquisa sobre educação sobre autismo não permite essa abordagem.
A pesquisa não se concentra suficientemente na heterogeneidade dentro da população autista, nem considera a variação significativa na implementação do terapeuta de uma intervenção específica. A melhor opção para as famílias no momento é pesquisar de forma abrangente quais abordagens e abordagens educacionais estão lá fora e tentar procure profissionais e especialistas no campo que lhes dê respostas imparciais sobre a educação sobre o autismo ".
DISCURSO – Nicole Kolenda: MS, CCC-SLP, PC, é um patologista de linguagem fonográfica licenciado em prática privada no Upper East Side de Manhattan. Possui mestrado em Columbia University. Nicole supervisionou e ensinou em vários programas de pós-graduação em Manhattan e Long Island, incluindo Teacher's College, Columbia University, New York University, Marymount Manhattan College e Hofstra University. Ela é uma especialista em desenvolvimento de fala e linguagem e colaborou com os pediatras de desenvolvimento mais conhecidos de Manhattan. Nicole escreveu para inúmeras revistas e sites criativos, incluindo Parent Guide e Modern Mom. Ela tem mais de quinze anos de experiência pediátrica com crianças diagnosticadas com uma série de deficiências de desenvolvimento, incluindo distúrbios do espectro de autismo (ASD). Seu foco principal é o tratamento de crianças diagnosticadas com dificuldades de planejamento motor e Apraxia de fala infantil (CAS); ela recentemente contribuiu para pesquisar nesta área. Nicole acredita em uma abordagem individualizada de terapia e prepara um plano de tratamento personalizado para cada cliente em seu número de casos.
Qual é o papel do envolvimento dos alunos na avaliação da capacidade, potencial e intencionalidade, especialmente no contexto da fala e da comunicação?
"O pré-requisito mais básico para aprender é ser capaz de manter a atenção. Nossos corpos, para funcionar de forma otimizada, devem estar em um estado de homeostase, então podemos permitir que outros nos envolvam. Quando eu supervisiono alunos de pós-graduação que estão estudando para ser futuros patologistas da fala, a primeira coisa que eu lhes digo para fazer é olhar para o ambiente de aprendizagem. A cadeira e a mesa são adequadas para o cliente (se uma cadeira é muito alta, uma criança normalmente se afundará no banco ou balançará as pernas em um esforço para "encontrar" o chão para se sentir "aterrado" – mas esse movimento inibe a aprendizagem , na medida em que tira a atenção do aluno da tarefa em questão). A sala está também distraindo? Muito alto? Possivelmente muito brilhante? Estas são coisas que você não quer competir porque são tão facilmente corrigidas.
Como criamos o ambiente de trabalho ideal para avaliar o "verdadeiro conhecimento e capacidade", bem como para manter a aprendizagem e os objetivos adequados?
"São as distrações internas com as quais temos maior dificuldade durante o tratamento porque são muito difíceis de identificar e não são fáceis de resolver. Então, uma vez que você conhece a criança pode prestar atenção … como você mantém sua atenção – ou mantê-los ativamente engajados para que agora possam aceitar a linguagem entrante e processá-la com facilidade? Você precisa ter certeza de que está trabalhando na "linha de aprendizagem" – onde você é capaz de manter a atenção do aluno e eles estão processando e aprendendo. A maneira mais fácil de verificar isso foi alcançada através do idioma expressivo de um aluno – que é uma janela para o repertório receptivo de uma criança. É importante notar que alguns alunos precisam de movimento para participar, o que muitas vezes pode ser surpreendente quando você espera que uma criança não tenha ouvido o que você disse, mas eles respondem a uma pergunta com facilidade. Eu diria que o processamento de linguagem e atenção / engajamento têm uma relação especial, simbiótica, que se manifesta de forma muito diferente em cada pessoa e, pode parecer muito diferente em cada interação comunicativa ".
E, o que é um contexto, pelo menos, você gostaria de ver por pesquisas em terapias de autismo para ajudar melhor com o atendimento e / ou processamento de linguagem?
"Eu gostaria de ver mais pesquisas sobre o papel da escrita [linguagem] para facilitar o processamento".
ABA – Kathleen Bradler é um BCBA (Board Certified Behavior Analyst) que se formou na Penn State University. Ela é contratada independentemente e trabalhou tanto no lar quanto na escola.
1) Como a ABA evoluiu para abordar uma maior generalização de habilidades?
"ABA significa análise de comportamento aplicado . Isso significa que nossa análise se concentra em comportamentos que são de importância social para um indivíduo. Os comportamentos são ditos ter validade social se afetarem a vida de uma pessoa de forma positiva e significativa. A ABA ensina comportamentos de habilidades e formas que são significativos para o indivíduo e, portanto, são mais propensos a generalizar ao longo da vida do indivíduo. Nós programamos para a generalização, na medida em que ensinamos uma habilidade em configurações, entre pessoas e em vários exemplares de materiais. Uma vez que um objetivo foi atingido, ele pode ser ampliado e incluído no próximo objetivo, na imagem maior. Não podemos deixar cair um objetivo uma vez que foi aprendido, ou parar de ensinar uma habilidade, ou pode ser esquecido. Esta "programação para generalização" permite ao indivíduo generalizar o que aprenderam em suas vidas diárias ".
2) Qual é a relevância dos dados coletados para informar o crescimento de cada programa infantil?
"A coleta de dados é parte integrante da Análise do Comportamento Aplicado e de qualquer prática baseada em evidências hoje. Sem a coleta de dados, o professor, pai ou analista de comportamento não teria uma visão objetiva do progresso do indivíduo e, portanto, não saberia quando adicionar ou remover um prompt, quando um objetivo foi dominado e quando novos objetivos deveriam ser adicionados. Por exemplo: (Um professor entrando no trabalho pode dizer) "Estou tendo um ótimo dia. O meu Starbucks barrista me deu um café gratuito, não houve trânsito (ou o metrô chegou na hora certa), e meu cabelo parece perfeito. Eu também estou entusiasmado com o fim de semana! Meu aluno com autismo teve um ótimo dia na escola hoje também! Ele gemeu um pouco e foi um pouco incompatível, mas, em geral, foi um bom dia. "Contra:" Perdi o trem. Está chovendo baldes. E estou descendo com um resfriado. Para superar tudo, meu estudante teve um horrível dia na escola. Ele gemeu o dia todo e foi tão incontrolável o dia todo! "O aluno pode se envolver nos mesmos comportamentos em ambos os dias. Mas o humor do professor afetou sua perspectiva sobre seu comportamento. Sem a coleta objetiva de dados, não teríamos uma visão clara sobre como o aluno realmente está fazendo. Apenas a perspectiva do professor sobre como ele está fazendo ".
APRENDIZAGEM MULTI-ESTRATÉGICA – Alison Berkley, MS, obteve sua licenciatura em psicologia pela Universidade de Nova York, onde se formou na Lista de Dean e recebeu uma Bolsa de Dean para completar sua MsT na Universidade Pace. Alison ensinou nas escolas ABA e DIR / Floortime colecionando experiência ampla e intensiva em metodologias educacionais variadas. Ela é co-diretora do Emerge & See Education Center em Manhattan. (www.emergeandsee.net)
Qual é o papel da conectividade e do envolvimento no processo de aprendizagem e nas pesquisas / avaliações?
"Eu acho que o papel do engajamento qualitativo é incrivelmente importante na incorporação de abordagens multi-estratégicas para o ensino de estudantes no espectro! A natureza individual do "autismo" de cada aluno e seus estilos de aprendizagem únicos tornam a quantificação complicada, mas não impossível. Precisamos sintonizar atentamente nossas medidas para serem observáveis e mensuráveis, assim como qualquer outra intervenção baseada em dados. No entanto, precisamos permitir que a coleta dos próprios dados venha de interações fluidas e dinâmicas ".
Por que é vantajoso dobrar em abordagens multi-estratégicas?
"Qualquer excelente abordagem multi-estratégica incorpora inerentemente muitos objetivos e aspectos diferentes às instruções de forma motivadora para os alunos. Portanto, quando olhamos para algo concreto, como contato com os olhos, ainda podemos tirar dados! Talvez não estivéssemos sentados no estudante em uma mesa ou mesa com o clicker na mão dando Sd como "Olhe para mim" e preencha nosso gráfico. Talvez pegemos esse quadro, tapem-no em uma área de transferência e depois entremos no ginásio para jogar basquete e antes de pedir a criança para passar, dizemos "olhe para mim" e, quando o fazem, marcamos a vantagem e quando eles Não gravamos o negativo. No final do jogo bb-ball, rastreamos os dados como qualquer outro programa. Os Sd's, metas, objetivos e metas devem ser definidos com antecedência. Dessa forma, o professor magistral que utiliza a abordagem multi-estratégica pode integrar esses alvos de maneira fluida em sua configuração dinâmica e mais naturalista. Meu melhor mentor e melhor amigo, Amanda sempre o compara para "dobrar as ervilhas nas purê de batatas"! Um excelente professor aprende rapidamente como fazer com que seus alunos trabalhem com tanto trabalho, mas é muito divertido que o aluno pense que tudo o que estão fazendo é jogar. Como você acha que isso afeta os professores em geral na percepção dos alunos, o processo de ensino e o cumprimento de metas concretas, enquanto a educação se sente acessível e agradável? "Eu sinto fortemente que a educação progressiva está se movendo rapidamente em abordagens multi-estratégicas, intervenções individualizadas e aprendizado dinâmico que envolve todos os 5 sentidos. A aprendizagem cinestésica e experiencial será desenfreada em toda a sala de aula estelar. É hora de acompanhar o que os professores estão fazendo para que os dados possam ser conclusivos, não só que os alunos estão aprendendo habilidades específicas, mas também para moldar o aprendizado futuro e aperfeiçoar as intervenções para que sejam tão eficazes quanto possível. (Se) Amanda poderia ter qualquer criança para comer seus vegetais. Talvez seja hora de ela dar uma mordida aos professores !!?! ??
As questões:
Quem tem fome de educação e engajamento para ser igualmente respeitado, reconhecido e priorizado em pesquisas, salas de aula, programas em casa e programas de dayhab? Como fazemos isso? Deixe um comentário e deixe-nos saber o que vem depois!
