Nossas identidades influenciam os grupos sociais aos quais pertencemos; por exemplo, um indivíduo que se auto-identifica como latino pode estar inclinado a se juntar a outros que compartilham a mesma identidade ou experiências de vida. As identidades podem moldar se pertencemos ao grupo fora do grupo versus em grupo. Por exemplo, a construção de identidades raciais visava organizar pessoas em todo o mundo em vários grupos, como negroid, mongolóide e caucasóide. Organizar grupos de pessoas em uma hierarquia social de seres humanos visando promover a superioridade racial daqueles considerados Caucasóide e a inferioridade racial de outros grupos – criando uma dinâmica fora do grupo versus grupo. Conseqüentemente, isso influenciou a organização de pessoas e privilégios associados nos Estados Unidos, bem como lugares como África do Sul, Brasil, etc., por meio de atos políticos como Jim Crow, Apartheid e Hispanization.
Este processo de agrupamento e privilégios associados são evidentes em vários domínios da nossa vida social nos Estados Unidos, incluindo o sistema de educação pública. Considere como a composição racial de uma escola pode influenciar:
Podemos argumentar que os jovens afro-americanos e latinos enfrentam alienação cultural e social quando entram no sistema de educação pública (Christian, 2014; Nieto, 2000). A alienação reflete muitos aspectos de sua experiência vivida e pode se traduzir em pensar e sentir como se não pertencesse e sua remoção física completa do ambiente escolar. Mau (1992) fornece uma perspectiva multidimensional da alienação:
A alienação pode ter efeitos adversos sobre os jovens e levar a uma sensação de desconectância da escola (Brown et al., 2003). Os jovens que não vêem a escola como um espaço inclusivo começarão a se retirar e se desviarem das atividades escolares. Além disso, os alunos que se sentem alienados também são mais propensos a desenvolver sintomas depressivos (Seaton, 2009).
Devemos encontrar formas de redesenhar o currículo e o clima escolar de forma a infundir as experiências culturais dos jovens. Os professores podem trabalhar para promover um ambiente inclusivo nas escolas, capacitando estudantes racialmente diversos dentro da sala de aula e valorizando seu gênio. Temos que trabalhar com adultos para reconhecer o gênio em jovens e validá-lo. Os alunos que sentem um sentimento de pertença e valorizam o ambiente escolar são mais propensos a exibir um maior nível de engajamento acadêmico e social (Thompson & Gregory, 2011). A diminuição da alienação na escola pode servir como uma via para diminuir a desigualdade educacional no sistema de educação pública. Embora esta seja uma abordagem, mudanças significativas devem ocorrer em nossas políticas e práticas no sistema de educação pública. Eu sou bem-vindo a um diálogo aberto sobre esses.
Se você está interessado em aprender mais sobre a história da raça, consulte o livro The Concept of Race (Montagu, 1964).
Esta publicação foi em colaboração com Christen Edwards, ex-Auxiliar de Pesquisa no Laboratório de Pesquisa em Equidade de Educação e Saúde Coletiva (CHEER) e estudante de pós-graduação na Universidade da Virgínia.
