Como as crianças fazem amigos (parte 2)

Só porque duas crianças vivem no mesmo bairro ou compartilham a mesma sala de aula não significa que elas se tornarão amigas. Crianças de até 1 ano e meio exibem preferências para alguns colegas sobre outros.

Uma das descobertas mais comuns na pesquisa sobre amizades das crianças é que as crianças tendem a ser amigas com outras crianças que eles percebem como de alguma forma semelhantes a elas. Os filhos são mais propensos a fazer amizade com outras crianças que são da mesma idade, sexo e etnia como estão. Os amigos também tendem a ser mais parecidos que os não amigos em termos de interesses, habilidades sociais, popularidade e desempenho acadêmico.

Amizade Ingrediente 2: Similaridade

Então, o segundo ingrediente da formação de amizade é similaridade. A semelhança atrai porque é satisfatória para as crianças tanto em um nível prático como emocional. Em um nível prático, é útil ter um amigo que desfrute das mesmas atividades que eles fazem! Em um nível emocional, a semelhança proporciona uma sensação de conforto e validação.

– Refutando a Teoria do Ímã das Amizades

Muitas crianças não entendem a importância da semelhança para iniciar amizades porque têm o que chamo de The Magnet Theory of friendships. Eles acreditam que precisam ser de alguma forma tão maravilhosos que eles atraem amigos para eles da mesma forma que um íman atrai aço.

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Isso é muitas vezes o que está atrasado em se gabar: uma criança diz: "Eu posso fazer isso! Eu sei disso! ", Esperando que os colegas ficem impressionados e que desejam ser amigos. A criança está tentando se comunicar, "Eu quero que você goste de mim!", Mas a mensagem que outras crianças recebem é "Eu acho que sou melhor do que você!" Isso não é como começar uma amizade.

Fundamentalmente, a amizade é uma relação entre iguais, então a teoria do íman é completamente errada. Em vez de tentar fazer com que outras crianças os admiram, as crianças precisam encontrar um terreno comum com potenciais amigos.

– Explicando o conceito de terra comum

Aqui está um caminho para o conceito de terreno comum para o seu filho: desenhe dois círculos sobrepostos e diga: "Este círculo é você. O outro círculo é o outro filho. A parte no meio – a sobreposição – é onde as amizades crescem. Se você está falando de algo que está fora da sobreposição, isso é verdade apenas para você e não para o outro filho, isso não tem nada a ver com a amizade ".

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Pergunte ao seu filho: "Como você pode descobrir o que você tem em comum com alguém?" As respostas podem incluir observar a outra criança, fazer perguntas ou fazer coisas juntas para criar experiências compartilhadas.

Encontrar um terreno comum não significa que seu filho tenha que ser um clone de todos os outros. Isso também não significa que seu filho nunca pode se tornar amigo de alguém que tenha diferentes antecedentes ou interesses diferentes. Significa apenas reconhecer que as amizades começam com a conexão. Para fazer amigos, as crianças precisam desenvolver ou descobrir essas áreas "eu também!".

Se expressar a abertura abre a porta para a amizade, e a semelhança prediz que é mais provável que atravesse essa porta, o terceiro ingrediente da formação de amizade é o que encoraja as pessoas a se sentarem e ficar um pouco, então a amizade pode crescer. [Veja a Parte 3 de "Como as crianças fazem amigos"]

Como você e seu melhor amigo de infância foram semelhantes ou diferentes?

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© Eileen Kennedy-Moore, PhD. Google+ Twitter: psychauthormom

Eileen Kennedy-Moore, PhD, é autor e psicólogo clínico em Princeton, NJ (lic. # 35SI00425400). Ela freqüentemente fala em escolas e conferências sobre pais e desenvolvimento social e emocional das crianças. www.EileenKennedyMoore.com

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Fonte: Eileen Kennedy-Moore, usado com permissão

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Para ler mais:

Gifford-Smith, ME & Brownell, CA (2002). Relações de pares infantis: aceitação social, amizades e redes de pares. Journal of School Psychology, 41, 235-284.

Haselager, GJT, Hartup, WW, van Lieshout, CFM e Riksen-Walraven, JMA (1998). Semelhanças entre amigos e amigas na infância média. Child Development, 69, 1198-1208.

Nangle, DW, Erdley, CA, Zeff, KR, Stanchfield, LL e Gold, JA (2004). Os opostos não atraem: status social e concordâncias e discordâncias de estilo comportamental entre crianças e os colegas que gostam ou não gostam deles. Journal of Anormal Child Psychology 32 425-434.