Como uma nação, como podemos melhor capacitar nossas crianças dotadas?

O seu filho deve avançar para essa aula avançada de matemática? Eles devem ignorar uma nota? Eles deveriam entrar na faculdade cedo? Qual será o impacto sobre a sua trajetória educacional e social / emocional? O que as evidências da pesquisa nos dizem?

A aceleração educacional é quando um aluno escolhe mudar o currículo tradicional a um ritmo que é mais rápido do que o normal. Uma década atrás, um relatório histórico intitulado Uma nação entediada: como as escolas se impedem Os alunos mais brilhantes da América apresentaram a evidência da pesquisa que mostra que os estudantes que querem acelerar educacionalmente e estão prontos para isso devem ser autorizados a fazê-lo.

Agora, um novo relatório intitulado A Nation Empowered: Evidence Trumps the Excuses Holding Back America's Brightest Students editado por talentosos líderes educacionais Susan G. Assouline, Nicholas Colangelo, Joyce VanTassel-Baska e Ann Lupkowski-Shoplik, fornece um seguimento ao relatório original . Como os editores observam, " A Nation Deceived nos informou sobre práticas baseadas em pesquisa para desafiar jovens acadêmicos e talentosos. A Nation Empowered conta a história de quão bem aplicamos o que aprendemos ".

Tive a oportunidade de perguntar a cada um dos editores do novo volume sobre por que a aceleração educacional é importante, qual a influência que tem sobre o desenvolvimento social / emocional, por que, neste caso, a evidência de pesquisa que apóia a intervenção parece entrar em conflito com preocupações ou crenças fortemente mantidas sobre como mover um filho de forma educacional, e também sobre o papel dos Padrões Núcleos Comuns no contexto da educação superdotada.

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Por que um aluno deve escolher acelerar sua educação?

SUSAN ASSOULINE : há dois lados em cada moeda. Um lado revela que a aceleração é a intervenção mais eficaz para estudantes que estão prontos para o desafio e currículo avançado. O outro lado não é tão brilhante. Os alunos que não são desafiados tornam-se desvinculados da escola e a alegria de aprendizado desaparece. Os céticos nos fazem acreditar que a aceleração não é boa para os alunos – eles terão lacunas em seus conhecimentos, não farão amigos, não poderão continuar, ou é uma intervenção muito cara. Nenhuma dessas razões é fundamentada pela pesquisa; Eles não são nada além de desculpas.

Existem mais de 20 formas de aceleração e algumas são extraordinariamente eficazes, em especial saltos de notas e aceleração de um único assunto. Os benefícios a longo prazo, especialmente nas áreas STEM, são documentados e se estendem para além da escola em carreiras. Quando os estudantes acelerados são questionados se tiverem algum arrependimento, a resposta é: "Eu gostaria de ter feito mais e mais cedo".

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Apesar da sua eficácia, as políticas e a prática não acompanharam a evidência da pesquisa. Hoje, enfrentamos novas questões relacionadas à aceleração que também merecem atenção: o impacto dos Padrões do Estado comum, a renovada preocupação com as crianças economicamente vulneráveis ​​e a falta de desenvolvimento profissional para professores de estudantes talentosos e talentosos em todos os níveis.

A aceleração realmente beneficia socialmente a muitas crianças superdotadas. Saltar uma nota pode significar que uma criança talentosa finalmente faz amigos.

ANN SHOPLIK : A aceleração realmente beneficia socialmente as crianças superdotadas. Crianças com talento escolar podem reclamar porque se sentem "diferentes" ou socialmente isoladas de outros alunos em sua série. Movê-los para frente realmente os ajuda a se encaixar melhor, porque compartilham interesses semelhantes com os alunos mais velhos que estão mais próximos do seu nível intelectual. Ignorar uma nota pode significar que um aluno talentoso finalmente faz amigos. Investigue com dezenas de milhares de documentos de alunos que a grande maioria dos estudantes acelerados faz um bom ajuste social e emocionalmente, e não há efeitos negativos.

Problemas importantes surgiram quando falamos sobre como mudar um estudante antes de um grau; Essas questões incluem ser muito jovem para dirigir, namorar e outros privilégios que os adolescentes ganham à medida que envelhecem. É certamente importante para as famílias pensarem nessas questões se consideram um salto de notas, mas podem ser tranquilizadas pela pesquisa que nos informa que estudantes mais velhos que foram acelerados consideram essas questões como inconvenientes temporários. Os estudantes previamente acelerados vêem esses inconvenientes como "valendo a pena", porque eles foram capazes de ser mais desafiados academicamente. A grande maioria dos estudantes que foram acelerados olhou para trás em sua aceleração como uma experiência positiva, e muitos deles dizem que gostariam de ter acelerado mais.

A aceleração não precisa ser uma decisão "tudo ou nada". Existem muitos outros tipos de aceleração além de ignorar uma nota. Por exemplo, um aluno pode avançar em apenas um assunto, como matemática, e esse aluno pode permanecer com colegas de idade durante a maior parte do dia.

A aceleração acadêmica tem um enorme apoio à pesquisa. Por que não é mais usado? Por causa de fortes crenças que não são suportadas por evidências.

NICHOLAS COLANGELO : Esta é uma boa pergunta e uma base para A Nation Deceived , bem como A Nation Empowered . Temos evidências da ciência e da medicina que, mesmo quando há fortes evidências de pesquisa, as pessoas não aceitarão necessariamente os resultados como base para as decisões. As discussões recentes sobre a vacinação contra o sarampo de crianças é um exemplo. As crenças são poderosas e não são necessariamente substituídas por evidências de pesquisa. Isso parece irracional, mas existe mesmo no século XXI. A educação é um campo onde as pessoas têm crenças especialmente fortes que podem não ser apoiadas por evidências.

A aceleração dos alunos superdotados é uma das áreas da educação, onde há uma evidência de pesquisa considerável e a evidência é consistentemente positiva. Isso nem sempre é verdade na educação, isto é, a quantidade de evidências de pesquisa e a consistência dessa evidência em apoio de uma intervenção. Os educadores e o público em geral hesitaram em acelerar porque é visto como uma saída radical da experiência escolar típica das crianças. Avançar e tomar um curso de trabalho mais difícil foi questionado porque simplesmente não é para todos. A aceleração exige uma aceitação inequívoca da capacidade diferencial e prontidão e destaca essas diferenças.

À medida que a aceleração se torna mais proeminente, aqueles que mantêm crenças contrárias à aceleração dependem principalmente de questões sobre questões sociais e emocionais. Crenças de que a aceleração pode causar problemas sociais é poderosa e, embora haja evidências de que isso não é assim, as crenças podem ser muito fortes. Na minha própria experiência em lidar com a aceleração nos últimos anos, as preocupações com a capacidade de lidar com o trabalho acadêmico são praticamente nunca levantadas. Qualquer hesitação envolve as questões sociais, a aceitação dos colegas e a felicidade na escola. Há muitos estudantes que podem se beneficiar da aceleração, mas que não recebem opções de aceleração ou são encorajados a tomar tais opções. É a opinião dos educadores, dos pais e, às vezes, do público em geral, que são contrários a evidências que minimizam o uso.

Os Padrões do Estado do Núcleo Comum não podem substituir os programas de educação superdotados.

JOYCE VANTASSEL-BASKA : Há um equívoco de que os padrões podem representar um programa de educação dotado em sua ênfase no pensamento de nível superior e resolução de problemas, eliminando assim a necessidade de programas especializado talentosos. Nada poderia estar mais longe da verdade. Como Jerome Bruner gostava de dizer: "toda a educação é sobre tradução apropriada". Para que os padrões atendam às necessidades dos talentosos, eles devem ser acelerados em relação às demandas de tarefas desafiadoras, avançadas, complexas e criativas . Ao fazer análises literárias, constitui um trabalho de nível superior, o nível de pensamento depende do nível de textos utilizados. Conseqüentemente, o texto de nível avançado é um pré-requisito para desafiar os estudantes superdotados nos padrões de Artes da Língua Inglesa. Em matemática, o uso de abordagens prescritivas diagnósticas para encontrar o nível adequado de prontidão dos alunos para se envolver em estudos de matemática é um ponto de partida crítico para a instrução nos novos padrões. Além disso, a natureza e a extensão dos problemas empregados devem ser adequadamente complexas para que os estudantes talentosos sejam desafiados.

Os novos padrões possuem muita promessa para uso com alunos talentosos se as traduções aceleradas forem empregadas. Na ausência de tal esforço, no entanto, eles podem revelar-se tão ineficaz quanto outros padrões que os precederam. Para estudantes superdotados, seu tempo de aprendizagem é agora. Eles merecem um nível adequado de educação todos os anos, independentemente da base de padrões a partir da qual esse nível é determinado.

© 2015 de Jonathan Wai

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