A Agenda Oculta Atrás do Aprendizagem do Século XXI

Como nosso sistema de educação pública ficou tão fora da pista?

Os testes de alto risco, a coleta de dados obsessivos e as promessas elevadas do potencial da tecnologia para "revolucionar" a educação estão contribuindo para quantidades cada vez maiores de tempo de tela baseado em escola. A invasão está ocorrendo com total desprezo pelo que ele tira em termos de necessidades básicas de desenvolvimento, bem como para a influência negativa do screentime sobre a saúde do sistema nervoso. A saúde e o desenvolvimento correm o risco, a pesquisa sugere que o uso do computador nas escolas reduz os resultados dos exames.

Por que coletar grandes quantidades de dados se o próprio processo de coleta de dados afetar negativamente o desempenho do aluno? Ou a capacidade de adquirir habilidades reais? Não surpreendentemente, quando as políticas educacionais são ineficazes e impraticáveis, mas continuam a avançar como um trem de carga, o que normalmente é lubrificar as rodas é: você adivinhou, dinheiro.

A publicação deste mês é de Tara Ehrcke, professora de matemática do ensino médio e defensora da educação pública na Colúmbia Britânica. Eu recomendo ler o artigo mais completo encontrado aqui, já que a Sra. Ehrcke consegue pintar uma imagem perturbadora mas clara da complexa relação público-privada que está colocando um domínio estrito na educação pública nos EUA e no Canadá. Abaixo estão os trechos de seu comentário perspicaz:

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Uma falsa narrativa sobre nossas escolas está se espalhando pela comunidade educacional e o público em geral. Aparentemente, com a virada do relógio e o início de um novo século, nossas escolas são de repente inadequadas. À medida que os canadenses para a aprendizagem e a inovação do século XXI articulam a questão, "a educação pública no Canadá deve ser transformada para posicionar os canadenses para o sucesso no conhecimento e na era digital" ^.1 A Parceria para as Habilidades do século XXI coloca assim: "Toda criança no Os EUA precisam do conhecimento e das habilidades do século XXI para serem bem-sucedidos como cidadãos efetivos, trabalhadores e líderes " ^.2 Uma frase comum é que devemos deixar o" modelo de fábrica "da escolaridade e abraçar a mudança tecnológica do novo século.

Uma olhada abaixo da superfície revela que a mudança de mudança e as mudanças buscadas não são novas, necessárias ou únicas, mas, de fato, familiares – corte de custos, privatização e reestruturação da educação pública em torno da tecnologia. Apesar das promessas, o 21st Century Learning não trará "sucesso". A crise da "fabricação de fábrica" ​​é fabricada. E a solução proposta – transformação tecnológica radical – tem o potencial de danificar nossas escolas, ao mesmo tempo em que desvantagens do dinheiro público para lucro corporativo.

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Não surpreendentemente, a tecnologia é quase sempre identificada como um componente da aprendizagem do século XXI. Mas isso não é simplesmente adicionar novas tecnologias para auxiliar na entrega do currículo ou para permitir novos métodos de ensino. Não se trata de adicionar alguns laboratórios de computador ou substituir livros didáticos por livros eletrônicos. No século 21, a tecnologia do modelo de aprendizagem define os métodos de aprendizagem. É absolutamente para trás – em vez de pedagogia definindo se e quais tecnologias são usadas, em vez disso, é a tecnologia que dirige as escolhas para aprender. Como tal, é fundamentalmente diferente do tipo de integração de tecnologia que já vimos no passado. Também é, ironicamente, antitético para uma abordagem centrada no aluno ou personalizada porque a tecnologia está dirigindo decisões, e não as necessidades dos estudantes.

Todos os livros foram escritos sobre o grau em que a tecnologia deve ou não deve estar em nossas escolas, mas podemos considerar apenas algumas estatísticas para ter uma idéia de onde os defensores da aprendizagem do século XXI gostariam de nos levar. Um artigo da CISCO fornece um gráfico útil que documenta o que os adolescentes de língua inglesa de consumo de mídia fazem durante um dia normal.

A pergunta que a CISCO pergunta é: "Como os modos tradicionais de instrução em sala de aula podem envolver e inspirar estudantes quando a vida fora da sala de aula mudou de forma tão dramática? Em 2007, os adolescentes nos Estados Unidos gastaram 40% do tempo da mídia em telefones celulares, internet e jogos, de 16% em 1998. Para muitos alunos, a classe é a única vez no momento em que eles se desconectam completamente. " ³ Ao invés de questionar o quanto é muita tecnologia, esta empresa de tecnologia se pergunta como podemos aumentar o tempo de tela dos adolescentes ao preencher o horário relativamente livre de tela – a escola. Enquanto isso, a Canadian Pediatric Society [e a Academia Americana de Pediatria] recomendam um limite de tempo de tela de duas horas para crianças. Questões sociais significativas relacionadas ao tempo da tela incluem obesidade, saúde mental e até mesmo mudar a química do cérebro para crianças mais novas.

Para vender mais produtos de TI, os defensores do aprendizado do século XXI criam uma necessidade desses produtos. As escolas não devem mais gastar seus recursos e orçamentos de TI apenas em livros didáticos e laboratórios informáticos. A qualquer momento, em qualquer lugar, a aprendizagem combinada, integrada e mista requer uma infusão maciça de novos produtos de TI.

Considerando apenas um jogador corporativo, Pearson, vemos os objetivos identificados neste relatório escrito por Donald Gutstein para a British Columbia Teachers 'Federation:

"De acordo com a empresa de pesquisa de investimentos Sanford Bernstein & Co., Pearson está buscando três estratégias de crescimento. Primeiro, a empresa está investindo em conteúdo e tecnologia para aumentar sua participação no setor de educação. Em segundo lugar, a empresa está se reestruturando para fora do Grupo FT e reinvestir os lucros nas áreas de alto crescimento dos mercados emergentes (Brasil, Índia, China, África do Sul) e educação em vez de educação pública. A terceira estratégia é nova, e Bernstein prevê que "revolucionará a forma como a educação é entregue a estudantes de todo o mundo, começando pelos Estados Unidos". É uma tentativa ambiciosa de comercializar ainda mais a educação ao reivindicar seus produtos e serviços aumentando o desempenho dos alunos e do professor, ao mesmo tempo em que cortará os gastos. Se for bem sucedido, argumenta Bernstein, "faria de cada professor e aluno da escola nos Estados Unidos um cliente potencial", personalizando a educação nas escolas dos EUA através da tecnologia e das melhores práticas " ^.4

Pearson parece ter o governo dos EUA firmemente em sua esquina com o lançamento da "Promessa Digital" anunciada em 2011. Promessa Digital ", irá trabalhar com pesquisadores, empresários e escolas líderes para identificar e estimular tecnologias inovadoras de aprendizagem que ofereçam os melhores resultados para estudantes, pais e professores ". ⁵

Sem dúvida, há um espaço para a tecnologia nas escolas e nas salas de aula. Também é provável que novos desenvolvimentos tecnológicos possam fornecer ferramentas úteis para melhorar a aprendizagem. Os modelos em linha e combinados certamente têm um lugar para abordar questões como distância geográfica e escolaridade em pequenas comunidades com poucas crianças.

O que é preocupante é que, em vez de uma ampla discussão sobre os potenciais novos usos da tecnologia, juntamente com os potenciais riscos e armadilhas, o diálogo é unilateral e enganador.

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Você pode ler a versão completa deste artigo aqui e leia mais as publicações informativas do blog de Tara Ehrcke em www.staffroomconfidential.com

Para obter ajuda prática para gerenciar o tempo de tela baseado em escola, veja os capítulos 5 e 11 do meu novo livro em tempo de tela e saúde mental: Redefinir o cérebro de seu filho.

Notas:
1. Canadenses para a aprendizagem e a inovação no século XXI (2012). "Shifting Minds: Uma Visão e Estrutura para Aprendizagem do Século XXI no Canadá" [Press release]. Retirado de http://www.marketwire.com/press-release/shifting-minds-a-vision-and-fram…

2. Parceria para as Habilidades do século XXI (2012). Retirado de http://www.p21.org/

3. CISCO (2008). Equipando todos os alunos para o século XXI. Retirado de http://www.cisco.com/web/about/citizenship/socio-economic/docs/GlobalEdW…

4. Gutstein, Donald (2012). "Plano de Pearson para controlar a educação: relatório para a Federação de Professores do BC." Recuperado de http://www.bctf.ca/uploadedFiles/Public/Issues/ Privatization / PearsonGutsteinReport.pdf

5. A Casa Branca, Escritório de Política de Ciência e Tecnologia (2011). Aprendizagem do século 21: uma promessa digital [Comunicado de imprensa]. Retirado de http://www.whitehouse.gov/ blog / 2011/09/16 / 21st-century-learning-digital-promessa.