Meninas e mulheres estão entrando em campos STEM em grande número. Como pai de duas filhas crescidas, sinto felicidade e alívio quando vejo essa mudança no mar. Especialmente na parte S (Ciência) da sigla STEM / STEAM, as mulheres alcançaram e estão, em algumas escolas, superando a participação masculina. Por exemplo, agora há mais mulheres entrando na faculdade de medicina do que homens, e as mulheres estão se engajando em carreiras centradas na biologia em números mais altos do que os homens.
Ao mesmo tempo, principalmente nas partes T, E e M de STEM (Tecnologia, Engenharia, Matemática), as salas de aula e os locais de trabalho ainda são predominantemente masculinos. Não é incomum que haja duas moças e quinze jovens em uma sala de aula de engenharia, por exemplo; da mesma forma, em um ambiente de trabalho de engenharia industrial / mecânica e em muitos locais de trabalho de alta tecnologia ou codificação, a proporção de mulheres para homens é geralmente de 1 a 5.
As discrepâncias são todas sobre sexismo e discriminação de gênero? Vou argumentar nesta série de blog de várias partes que eles não são. Relacionado a esta questão: será que vamos ou deveríamos ver proporções de 50/50% de homens / mulheres nas salas de aula e locais de trabalho nesses campos de TEM? Eu argumentarei que provavelmente não veremos 50/50 em muitos dos campos, assim como provavelmente não veremos 50% de professores de jardim de infância, mas podemos definitivamente aumentar o número de mulheres nos campos de TEM – se levarmos a sério a busca nos cérebros de meninas e meninos.
Minha pesquisa em corporações de alta tecnologia e engenharia, bem como as diferenças entre os sexos no desenvolvimento do cérebro, revelaram e confirmaram uma diferença significativa de desenvolvimento espacial versus verbal entre os cérebros feminino e masculino. Se levamos a sério o fato de conseguir que mais meninas e mulheres entrem e permaneçam nos campos de codificação e engenharia, devemos levar em conta essa diferença de cérebro masculino / feminino desde o nascimento. Não apenas dar conta disso: precisamos criar, ensinar e orientar as meninas em direção a um maior desenvolvimento da inteligência espacial ao longo da vida adulta do que a nós.
Neste blog da Parte I, darei análises e estratégias que esclarecerão essa afirmação. Também argumentarei que, se não fizermos isso – se continuarmos insistindo em que garotas e mulheres permaneçam fora dos campos T, E e M por causa do preconceito de gênero dominado pelos homens -, poderemos conseguir mais meninas e mulheres para entrar a faculdade e depois os campos da TEM, no início, através da educação popular, mas não encontraremos essas mulheres nesses campos ou empregos; e não aumentaremos o número de meninas e mulheres que “amam matemática” e “engenharia do amor”, apesar de que esse “amor” é fundamental para o sucesso feminino em T e E.
A chave para tudo isso é o cérebro humano – especificamente, o cérebro feminino. Quando Gail e eu criamos nossas filhas, muitas vezes ouvimos: “Papai, eu odeio matemática”, “mãe, matemática não faz sentido”, “matemática é perda de tempo”, “é muito difícil”. Recentemente, eu estava falando em Ohio sobre este tema e um número de mães veio até mim depois da conversa para compartilhar histórias. Uma mãe disse: “Eu tenho uma filha na escola de engenharia e ela é a única mulher em sua sala de aula! O único! ”Outro disse:“ Eu fiz de tudo para que minha filha amasse matemática – tutores, recursos on-line, modelos femininos -, mas ela nunca foi realmente matemática. Agora que você me mostrou o que está acontecendo no cérebro feminino, faz sentido! Eu gostaria de ter sabido disso vinte anos atrás. Nós poderíamos ter feito mais.
Uma das mais importantes diferenças cerebrais entre mulheres e homens que afeta o “amor à matemática” envolve a diferença espacial-verbal.
Inteligência Verbal-Emotiva Maior Pode Mitigar a Inteligência Espacial-Quantitativa
Neurocientistas como Diane Halpern, Ruben e Raquel Gur, Camilla Benbow, David Geary e Louann Brizendine verificaram as vantagens do cérebro feminino na inteligência verbal-emotiva.
Desde o início, o cérebro feminino dedica mais centros cerebrais à produção de palavras (leitura, escrita, fala) do que o masculino. Por exemplo, os homens estão cerca de 1,5 anos atrás das mulheres na produção de palavras, no uso de sentença completa e no vocabulário, e na maioria dos 72 países industrializados que fazem o mesmo teste (PISA) aos 15 anos, as mulheres estão à frente dos homens na alfabetização.
Um motivo: enquanto as meninas produzem palavras em ambos os lados do cérebro, a maioria dos meninos produz palavras principalmente no lado esquerdo, o que limita a produção de palavras em comparação, e também afeta as razões “palavras para sentimentos” de meninos e meninas. Isso se traduz em conversa cerebral com: “inteligência verbal-emotiva”. Tanto meninos quanto meninas podem falar sobre sentimentos e sobre qualquer outra coisa que desejem falar, mas as meninas têm mais conectividade entre mais centros de palavras e mais centros sensoriais, emotivos e de memória. no cérebro, tornando-os mais propensos a passar mais do seu dia conectando palavras à vida.
Isso significa que eles podem sacrificar outros centros cerebrais, como aqueles espaciais que são essenciais para o amor e a engenharia da matemática. Na verdade, os mesmos cientistas descobriram que o cérebro masculino produz em média mais inteligência visuoespacial, incluindo “a capacidade de manter uma imagem visual enquanto simultaneamente decide o que pareceria se fosse vista de outra perspectiva, movida para outro local, movida através do espaço a várias velocidades, ou fisicamente alterado de alguma forma. ”Essa inteligência“ visuoespacial ”acontece em certas partes do cérebro, principalmente no lado direito.
Esta é uma razão pela qual os cérebros masculinos, em média, têm uma vantagem no processamento quantitativo instintivo (matemática), embora esta vantagem deva ser abordada com alguma sutileza porque as meninas e mulheres testam similarmente a meninos e homens em “processamento numérico”. tipo de processamento que seria usado na escrituração contábil e contabilidade (campos nos quais as mulheres agora estão se movendo muito rapidamente). A principal vantagem masculina é, na verdade, no processamento espacial e no processamento quantitativo que ocorre nos níveis mais altos de teste (níveis de gênio ou logo abaixo disso).
Por quê? Tanto no processamento quantitativo como no espacial, o cérebro masculino localiza mais atividades para essas funções quantitativas em áreas cerebrais em que o cérebro feminino não desenvolveu seus centros quantitativos ou visoespaciais, mas construiu centros de palavras. O Lóbulo Parietal Inferior é um exemplo – essa parte do cérebro é mais ativa nos machos, em geral, do que as fêmeas, e lida com grande parte da acuidade espacial e matemática.
Como Ruben Gur colocou, “Algumas das partes do cérebro que as mulheres precisariam para essas funções são usadas com centros verbais”. Louann Brizendine chamou isso de realidade do cérebro feminino em seus livros O cérebro feminino e o cérebro masculino . (Para mais detalhes, veja Halpern, Gur, Benbow, et al., “A verdade sobre diferenças sexuais em matemática e ciências”, em Psychological Science , 2007.)
O que é a Neuroplasticidade?
Sempre que cientistas ou praticantes apontam diferenças cerebrais, algumas pessoas respondem: “Mas e a neuro-plasticidade?” É uma ótima pergunta a ser feita. Na verdade, as estratégias que vou fornecer neste blog e no próximo dependem do nosso entendimento de que a neuro-plasticidade é um fenômeno real. Nossos cérebros são, de certa forma, neuro-plásticos. Como o cérebro humano tem bilhões de neurônios, não precisamos pensar nele como “finito”. Podemos pensar em seu potencial como infinito.
Quando, por exemplo, nossos centros de memória não nos sentem como se estivessem trabalhando bem o suficiente para que pudéssemos funcionar em nosso ambiente, podemos nos comprometer a fazer Sudoku uma hora por dia para que possamos desenvolver novas células em nosso hipocampo. centro de memória, melhorando assim o nosso sistema de memória. Da mesma forma, quando queremos aprender uma nova língua em um novo país ou cultura, estudamos a nova linguagem e nossos cérebros criam conexões entre células nas áreas de Broca e Wiernecke que refletem nossa nova aprendizagem de línguas.
A neuroplasticidade é uma parte crucial da ciência moderna do cérebro e é verdade que uma humanidade esperta é aquela que acredita que o potencial de cada cérebro é infinito. Mas . . . e isso é um grande “mas”. . . Esse idealismo não significa que todo cérebro é plástico da maneira como imaginamos que deveria ser. Para cada função cerebral que melhoramos, podemos mitigar outra função.
É o caso do funcionamento verbal, do funcionamento espacial e do funcionamento quantitativo dos irmãos. Se um cérebro é ótimo em uma ou mais coisas, pode não ser tão bom em algumas outras coisas, porque o cérebro humano, em certa medida, é especializado. Se um cérebro é altamente emotivo-verbal, pode não ser tão quantitativo ou visuoespacial. Se for altamente quantitativo ou visuoespacial, pode não ser tão altamente emotivo verbal.
Enquanto aproximadamente 1 em 5-7 pessoas são “exceções”, como observaram cientistas como Simon Baron-Cohen da Universidade de Cambridge e Daniel Amen, nossos cérebros se especializam de tal forma que, na faculdade, podemos começar a ver muito bem quem nós somos. Em nossos vinte e poucos anos, quando a mielinização e o desenvolvimento do cérebro se completam, veremos ainda mais claramente quem podemos nos tornar – e não nos tornar.
Estudando a Pesquisa
Será que vamos “perdoar” esse aspecto da vida natural ou iremos desprezá-lo? Antes de decidirmos, vamos estudá-lo. Os cientistas fizeram exatamente isso, mergulhando profundamente no K-12, admissões em faculdades e testes de admissão de pós-graduação.
Nas pontuações dos testes NAEP (Avaliação Nacional do Progresso Educacional), “as mulheres tiveram uma pontuação mais alta, em média, em todos os grupos raciais ou étnicos e em todas as idades, em leitura, escrita e educação cívica”. Isso continuou com os testes SATs, GREs e GMAT usados para admissão na escola de negócios, nos quais “os homens têm uma pontuação mais alta em todos os grupos raciais / étnicos, com as maiores diferenças em áreas quantitativas”.
Os pesquisadores descobriram que “não havia diferenças de sexo para os problemas de GRE quando as soluções exigiam vários passos algorítmicos (isto é, as diferenças não se deviam à capacidade de armazenar informações na memória operacional), mas a vantagem masculina comum era encontrada com problemas matemáticos. que tinha múltiplos caminhos de solução possíveis. ”Quanto mais completamente a tarefa quantitativa ou espacial dependia da multitarefa espacial ou quantitativa, mais vantagem o cérebro masculino tendia a ter; quanto mais completamente a tarefa se baseia em outros tipos de multitarefa, mais vantajoso era o cérebro feminino.
Esta é uma pista para algo que devemos reconhecer se quisermos melhorar a educação de T, E e M para meninas. Meninas e mulheres alcançaram estatisticamente homens em muitos campos do S (biologia, biologia de pesquisa, farmacologia, medicina) e nas séries escolares, as meninas estão superando estatisticamente os meninos em muitos estados nas classes M – frequentemente porque os meninos estão falhando das escolas em geral em comparação com as meninas e também por causa do trabalho duro das meninas em trabalhos de casa e crédito extra. Mas…
A vantagem visuo-espacial no cérebro masculino, assim como as diferenças de processamento de memória no cérebro feminino e masculino, melhoram as pontuações masculinas em certos tipos de testes que giram em torno da multitarefa espacial. Esse tipo de multitarefa é o único tipo de multitarefa que mostra mais propensão do que as mulheres, em média. Em outros tipos de multitarefa, incluindo verbal e verbal-emotiva, as mulheres se saem melhor.
Em outras palavras, quando a multitarefa é espacial (acontecendo em uma ou duas áreas de matéria cinzenta do cérebro), os machos testam melhor, mas quando a multitarefa envolve a movimentação de sinais pelo cérebro, as fêmeas se saem melhor. Os machos tendem a especializar a atividade cerebral em alguns centros cerebrais, enquanto as fêmeas tendem a espalhar a atividade cerebral em todo o cérebro.
O Cérebro Surpreendente da Matéria Branca
Essa ideia de “especializar” a atividade cerebral em certas áreas do cérebro é crucial. Muito do tipo de atividade cerebral que alguém precisa fazer bem em certas tarefas espaciais e matemáticas é o “foco da substância cinzenta”. A variável multitarefa do cérebro feminino utiliza mais “atividade da substância branca”. A matéria cinzenta ocorre em “manchas”. no cérebro – áreas localizadas da atividade cerebral. A atividade da substância branca ocorre entre a mielina do cérebro, por isso se espalha por todo o cérebro.
Esta é uma diferença cerebral que você pode testar em sua casa, escola e comunidade.
Estude quem na sua família tende a organizar melhor os detalhes díspares de várias áreas de foco (em média). Você verá mais mulheres com essa vantagem, assim como você vê mais mulheres em tarefas complexas de multitarefa. Mesmo com 7 ou 9 anos de idade, torna-se claro que os cérebros femininos organizam suas muitas pastas diferentes para a escola mais assiduamente que os homens (em média); que eles se importam mais com as dez guias coloridas diferentes para cada aula ou assunto extracurricular; que eles tendem a mostrar mais organização no dever de casa do que os homens, mantêm seus quartos mais organizados. . . A lista não tem fim. Sempre há exceções, mas a regra é vivida por todos que criam filhos.
Agora mergulhe no outro tipo de multitarefa: dê a um grupo de meninos e meninas de 10 anos um conjunto de pinos de boliche e peça-lhes que aprendam a fazer malabarismos. Os machos tenderão, em média, a dominar mais rápida e completamente essa tarefa de malabarismo físico-espacial do que as fêmeas. Enquanto isso, se você pedir a essas mesmas crianças para manter cinco ou mais detalhes emotivos em sua memória de trabalho, as meninas tenderão a se sair melhor do que os meninos, em média. Você verá, entre outras coisas, uma diferença entre a atividade da substância branca e a atividade da massa cinzenta ao estudar os vários tipos de multitarefa.
O neurocientista da Universidade da Pensilvânia, Ruben Gur, foi um dos primeiros a usar PET para descobrir que, embora as meninas e as mulheres tenham mais massa cinzenta do que os homens, elas dependem mais da atividade da substância branca para tarefas e relacionamentos. O neurocientista de Cambridge, Simon Baron-Cohen, juntou-se a Gur nos anos 90 para explorar essa diferença, descobrindo que o cérebro feminino é geralmente mais comprometido do que o masculino a uma variedade de funcionamento verbal-emotivo, incluindo empatizar com os outros em primeiro lugar e adiar certos tipos de lógica de análise em favor deste funcionamento.
Em outras palavras, Baron-Cohen descobriu que o cérebro feminino pode adiar o pensamento abstrato / espacial / quantitativo para que ele possa explicar os sentimentos e as pistas faciais e sociais. Isso ficou conhecido por muitos nomes: a diferença “sentimento” versus “lógica”, a diferença de pensamento “circular” versus “linear”, a diferença “sistemas” versus “empatia”, e a diferença “espacial” versus “relacional / emotiva”. ” diferença.
Em 2005, o neurocientista da Universidade da Califórnia em Irvine, Richard Haier, usou exames de ressonância magnética funcional para revelar números exatos sobre as diferenças de atividade da matéria branca e da substância cinzenta. Haier descobriu que, “Em geral, os homens têm aproximadamente 6,5 vezes a quantidade de substância cinzenta relacionada à inteligência geral do que as mulheres, e as mulheres têm quase 10 vezes a quantidade de substância branca relacionada à inteligência do que os homens. A matéria cinzenta representa centros de processamento de informação no cérebro, e a substância branca representa a ligação em rede – ou conexões entre – desses centros de processamento. ”
Rex Jung, neuropsicólogo da Universidade do Novo México e coautor do estudo, disse que isso pode ajudar a explicar por que os homens tendem a se destacar em tarefas que exigem mais processamento local (como matemática), enquanto as mulheres tendem a se destacar na integração e integração. assimilação de informações de regiões distribuídas de substância cinzenta no cérebro, tais como necessárias para facilidade de linguagem. Essas duas vias neurológicas e centros de atividades muito diferentes, no entanto, resultam em desempenho geral equivalente em medidas amplas de capacidade cognitiva, como as encontradas em testes de inteligência. ”
Este ponto é crucial. A pesquisa sobre diferenças cerebrais não mostra mulheres ou homens como mais inteligentes em geral. Antes, como Haier confirmou, “estas descobertas sugerem que a evolução humana criou dois tipos diferentes de cérebros projetados para um comportamento igualmente inteligente”. A questão não é inteligência, mas as escolhas internas e caminhos de atenção que os cérebros fazem enquanto as pessoas vivem suas vidas. . Para nós, na área de STEM, a questão é: com o que os meninos e meninas tendem a gastar seu poder cerebral?
Para analisar o desenvolvimento da massa cinzenta em um cérebro, reserve algum tempo no Google para ler os resultados das autópsias do cérebro de Albert Einstein. Pesquisadores descobriram uma área de massa cinzenta visuoespacial muito densa e bem desenvolvida no lobo parietal. Seu cérebro genial masculino era capaz de multitarefas espaciais e teóricas em relação à física quântica e à astronomia nos níveis mais altos, em parte porque seu cérebro concentrava e localizava a atividade cerebral nas áreas de seu cérebro que ele mais precisava para essa tarefa.
A diferença de “palavras por sentimentos” que discutimos anteriormente é um caso de “disseminação de atividade no cérebro feminino”. Quando faço palestras sobre o cérebro feminino e masculino, mostro os exames PET, fMRI e SPECT desses cérebros. As audiências muitas vezes sentem o que eu senti quando vi pela primeira vez os scans – uma sensação de “Uau” em como diferentemente os cérebros femininos e masculinos processam a matéria branca e a atividade da massa cinzenta para o uso da linguagem. Ao contrário do cérebro de Einstein, que processou astronomia e física em, principalmente, uma ou duas áreas de substância cinzenta, quando o cérebro feminino processa palavras, ele o faz, em geral, em todo o cérebro, movendo a sinalização para vários centros de palavras via atividade da substância branca.
Você pode estudar tudo isso em sua própria vida. Observe como as meninas muitas vezes conectam pontos no cérebro que os meninos não vão, especialmente em relação a palavras, memórias e relacionamentos. Os homens podem sentir imenso prazer subindo em uma hierarquia, enquanto para uma mulher, as complexidades da vida relacional podem parecer uma vitória profunda.
O estabelecimento de metas pode parecer diferente em um cérebro feminino e masculino, assim como o desenvolvimento de propósito, significado e legado.
O chamado para inventar e construir coisas e o modo como as pessoas constroem equipes para construir e inventar podem se sentir diferentes no cérebro masculino e feminino.
Enquanto você pode instintivamente tentar ajudar garotos de 12 anos a se tornarem melhores em fazer tarefas escolares em suas tarefas e pastas escolares, você pode perceber que a constante multitarefa emocional está deixando sua filha adolescente ansiosa. Talvez você instintivamente tente ajudá-la a encontrar apenas uma ou duas áreas de foco por um tempo, para que ela possa acalmar seu cérebro.
De fato, pesquisas clínicas mostram que a sensação ansiosa de “queimar a vela em ambas as extremidades” cresce, em grande parte, da constante atividade da substância branca no cérebro feminino. Daniel Amen, MD, autor de Unleash the Power ofthe Female Brain, escreveu recentemente: “No maior estudo de imagens cerebrais já feito, comparamos as varreduras de 46.000 cérebros masculinos e femininos usando um estudo chamado SPECT, que examina o fluxo sanguíneo e padrões de atividade. Das 80 áreas testadas, as fêmeas foram significativamente mais ativas em 70, o que acabou explicando toda a minha vida – eu tenho 5 irmãs, 3 filhas e 14 sobrinhas. Essas diferenças nos ajudam a entender algumas das forças e vulnerabilidades únicas do cérebro feminino e nos dão pistas importantes sobre como otimizá-lo ”.
Uma experiência de bebê menina
Nas minhas palestras, junto com exames cerebrais, costumo mostrar um clipe de bebês puxando cordas. O clipe revela uma experiência famosa na Universidade Rutgers na década de 1980 e depois replicada em muitas outras universidades e países.
Bebês de seis semanas a seis meses são colocados na frente de uma tela com a capacidade de puxar a corda para receber a imagem de um rosto feliz. As crianças adoram fazer isso, mas quando os pesquisadores desconectam o aparelho de modo que o puxão de cordas não leva a nenhum rosto feliz (uma tela em branco, por exemplo), os bebês de meninas e meninos reagem de maneira diferente.
Em média, os filhotes continuam puxando a corda por mais tempo que os filhotes, enquanto as filhinhas começam a chorar mais rapidamente que os meninos. Os bebês do menino ficam chateados também, mas no geral, os bebês das meninas movem seus cérebros mais rapidamente em reação emocional, desde “Estou obtendo um bom resultado puxando esta corda” até “Não estou conseguindo nenhum resultado, e algo tem que mudar. Porque eles ainda não são capazes de conversar com ninguém, eles fazem a próxima melhor coisa: eles choram. Seus pais e outros educadores estão ali para abraçá-los e fazê-los se sentirem melhor. Este experimento foi replicado em todo o mundo.
Enquanto assistem a esse clipe de DVD, muitas pessoas na platéia riem ou acenam com a cabeça. Faz sentido para eles intuitivamente que os cérebros das meninas estejam disseminando mais informações internas do que os cérebros dos meninos sobre muitas coisas ao mesmo tempo. Também faz sentido para eles que bebês meninos estejam focalizando com laser sua cognição interna na puxada de cordas e eles NÃO serão parados – não até que eles finalmente percebam que são impotentes.
The Crossroads: Estratégias para Ajudar as Meninas a Desenvolver o Cérebro Espacial
Dada a quantidade de evidências científicas disponíveis para nós, acredito que estamos em uma encruzilhada em nossa capacidade de entender o que está acontecendo no cérebro feminino. Acredito que agora podemos dizer com quase certeza, como explicaram Ruben Gur e Louann Brizendine, que quando o cérebro feminino enfatiza a atividade verbal tenderá a mitigar a atividade visuo-espacial e / ou quantitativa. Embora, como observamos, esse fato não signifique que garotas não são boas em matemática, isso significa que temos que abordar as diferenças de gênero no STEM de forma diferente do que estamos fazendo atualmente, e começar muito jovens para que possamos tentar explorar algumas das oportunidades neuro-plásticas no cérebro humano, guiando as meninas em direção ao desenvolvimento do centro cerebral quantitativo mecânico-espacial muito cedo. Há muitas razões pelas quais as mulheres não entram ou permanecem em campos como engenharia mecânica e codificação, incluindo salário / economia, equilíbrio trabalho / vida, trabalho relacional versus trabalho solitário, liberdade de escolha, diferenças cerebrais e, em alguns casos, preconceito de gênero contra mulheres ou homens: enquanto trabalhamos em todas as razões como cultura, não devemos negligenciar o que está ligado ao desenvolvimento do cérebro feminino.
Aqui estão as estratégias que você pode usar para garantir que as meninas tenham a oportunidade de desenvolver sua inteligência espacial desde os primeiros anos de vida:
Mais a vir
Espero que você possa aplicar a teoria e as estratégias neste post em suas salas de aula, lares e comunidades. Para mais informações sobre como educar e educar as meninas, adquira The Minds of Girls . Em algumas semanas, fornecerei a Parte II desta série.
Tomar “Girls and STEM” a sério significa ajustar nossa cultura em direção ao cérebro e um pouco longe de sua dependência em pontos de discussão sobre preconceitos de gênero que não levam em conta a diferença do cérebro masculino / feminino. Nós não precisamos de 50/50 mulheres e homens em todos os campos para ser uma sociedade com igualdade de gênero, mas nunca teremos plena eqüidade de gênero até voltarmos à natureza do cérebro humano e ajudar as meninas a amar mais do que elas, de dentro para fora.
Referências
Yu, Vickie, et al. “Diferenças Sexuais Relacionadas com a Idade na Lateralização da Linguagem: Um Estudo da Magnetoencefalografia em Crianças”, Psicologia do Desenvolvimento, 2014, Vol.50, 2276-2284.
Ingalhalikar, Madhura, et al. “Diferenças de sexo no conectoma estrutural do cérebro humano”, Anais da Academia Nacional de Ciências, 2014, Vol 111, 823-828.
Diane Halpern, e outros, including Camilla Benbow e Ruben Gur, “a ciência das diferenças do sexo na ciência e na matemática,” ciência psicológica no interesse público, volume 8, no. 1, agosto 2007).
Gurian, Michael. 2018. As mentes das meninas. Spokane, WA: Instituto Gurian Press
Gummadavelli, Abhijeet et al. “Assinaturas espaciotemporais e de freqüência do reconhecimento da palavra no cérebro em desenvolvimento”, Brain Research, 2013, vol. 1498, 20-32.
Richard Haier, et.al. “A inteligência em homens e mulheres é uma questão de cinza e branco”, Science Daily, https://www.sciencedaily.com/releases/2005/01/050121100142.htm.
Sacher, Julia et al. “Dimorfismo sexual no cérebro humano”, ressonância magnética, 2013, Vol 31, 366-375.
Brizendine, Louann. O cérebro feminino. Nova Iorque: Three Rivers Press, 2007.
Brizendine, Louann. O Cérebro Masculino Nova Iorque: Three Rivers Press. 2010
Excerpted e adaptado pelo autor de The Minds of Girls: um novo caminho para a criação de mulheres fortes, resistentes e bem sucedidas
