Muito foi dito recentemente sobre as escolas americanas que servem como um caminho para a prisão de muitos jovens. Inerente a tal afirmação é que nossas escolas estão deixando de fornecer orientação e recursos adequados para ajudar meninos e meninas perturbados. Os artigos aparecem na mídia impressa criticando práticas educacionais de isolamento, restrição ou expulsão de alunos, porque os educadores não podem gerenciá-los. Um exemplo é uma manchete em 27 de maio de 2018 no The Washington Post: “’É uma gaiola’: indignação sobre a reclusão escolar.” O Post declarou: “Milhares de crianças em idade escolar, a maioria com deficiências, são involuntariamente confinadas em escolas americanas. ano.”
Uma palavra chave é “deficiência”, que é usada para abranger uma enorme variedade de problemas que as crianças têm. É essencial distinguir as crianças que têm o que é chamado de “transtornos de conduta” de crianças que sofrem de outras condições, como autismo, atrasos de desenvolvimento e dificuldades de aprendizagem.
Há crianças que mantêm uma atitude de “eu te desafio a me ensinar”. Esses estudantes cronicamente disruptivos usurpam o tempo, a atenção e os recursos que devem ser gastos em seus colegas. O problema não é simplesmente que eles se recusam a se apresentar academicamente, mesmo que sejam intelectualmente capazes de realizar o trabalho. Quase qualquer professor que tenha tido experiência com crianças cronicamente desafiadoras descobriu que elas exigem extraordinariamente seu tempo. Estes não são simplesmente tagarelas ou “palhaços de turma”. Eles mantêm a sala de aula em tumulto e, no pior dos casos, cometem crimes em sala de aula – roubo, agressão e vandalismo.
É um desserviço tremendo permitir que esses alunos permaneçam em salas de aula comuns e vitimizem os alunos que querem aprender. É injusto que crianças motivadas e bem comportadas venham para a escola a cada dia com medo de serem intimidadas, abatidas pelo almoço ou ameaçadas de outras maneiras.
Estudantes cronicamente disruptivos esgotam os esforços de educadores que se empenham em empregar a alternativa menos restritiva para ajudá-los. Medidas disciplinares que são eficazes com crianças que se comportam mal de vez em quando são de pouco valor com essa população. Considere um menino muito grande de oito anos de idade que agrediu outras crianças, virou a mobília quando ficou furioso e representou uma ameaça contínua a qualquer funcionário que tentasse discipliná-lo. Se tal aluno não puder ser removido da sala de aula, o que o professor deve fazer com ele? Os pais dessas crianças experimentam dificuldades semelhantes. Se as políticas da escola são cuidadosamente explicadas para eles, com base em sua própria experiência, eles podem entender por que uma determinada medida disciplinar está sendo usada.
Restrição, reclusão ou exclusão podem ser necessários não apenas para ajudar tal aluno a controlar seu comportamento, mas também para garantir a segurança daqueles que o rodeiam. Se o estudante cronicamente desafiador acaba em um centro de detenção, é provável que isso aconteça somente depois que pais, professores e outros tentaram muitas outras maneiras de ajudá-lo, mas foram rejeitados em cada turno. A criança rejeita a escola. A escola não rejeita a criança.
Se uma criança requer contenção ou reclusão, tais medidas devem ser impostas com monitoramento constante. Os professores querem ensinar, e mais genuinamente gostam de crianças. Eles não estão inclinados a excluir crianças ou restringi-las. A maioria vai a milha extra para trabalhar com uma criança. Eventualmente, mesmo com uma abordagem extremamente positiva, o menino ou menina com o distúrbio de conduta rejeitará qualquer coisa que o professor esteja tentando fazer. Medidas extremas às vezes são necessárias para lidar com um padrão de comportamento extremo recorrente. Isso não tem nada a ver com aspereza ou abuso de crianças. Pelo contrário. Reclusão ou contenção podem ser os métodos mais humanos para administrar comportamentos que ponham em risco vidas.
Talvez, como o artigo do Post aponta, é preciso haver regulamentações mais específicas que regem o isolamento e a contenção, de modo que essas medidas não sejam impostas por problemas comportamentais menores. O fato é que o pessoal da escola anda na corda bamba na gestão de estudantes cronicamente disruptivos. Se eles restringirem ou isolarem uma criança violenta, arriscam-se a ter problemas com administradores ou pais, arrastados para a corte ou agredidos por amigos da criança que se comporta mal. Mas a equipe da escola também pode entrar em dificuldades se não agir e se a criança for prejudicada.
Se os alunos que representam um perigo para os outros devem ser educados em escolas públicas, um investimento deve ser feito no desenvolvimento de programas monitorados de perto em um ambiente altamente estruturado, com funcionários treinados e auxiliares para trabalhar com esses criminosos. fazer. Se esses alunos responderem bem, eles poderão voltar à sala de aula comum.
Quando uma criança como as descritas acima acaba em um centro de detenção, geralmente não é por causa do que a escola fez (embora seja conveniente culpar as escolas). Pelo contrário, é a despeito do que professores, pais e outros tentaram fazer para direcionar o menino ou a menina para um caminho mais positivo. A criança acaba no sistema de justiça criminal depois que outros caminhos foram esgotados.
