Um valente professor da Universidade Northwestern escreveu contra a demonização das relações sexuais conseluais de professor e aluno aqui, resumindo toda a minha queixa sobre treinamento clínico em uma frase: "Entre os problemas com o tratamento de estudantes como crianças, é que eles se tornam cada vez mais criativos". Essas respostas infantis incluem recusar-se a fazer qualquer coisa que possa ser interpretada como emocionalmente aventureira (ou "insegura"), privilegiando os sentimentos sobre o pensamento crítico, reconhecendo a própria falta de experiência, esperando uma medalha de participação e acreditando que aprender (tanto para terapeutas quanto para pacientes) deve seja indolor. Apenas cerca de 10% dos estagiários clínicos têm essas atitudes pessoalmente, mas, como eu disse aqui, essas atitudes dominam a cultura do treinamento clínico devido à crença equivocada de que um bom terapeuta adotaria uma atitude consoladora em relação aos dez por cento.
Legal e eticamente (desde que não haja uma linha direta de autoridade), não há bar para dois adultos que consentem ter relações sexuais. Educadamente, há um custo suportado por outros professores e estudantes. Os custos de terceiros, em economia, são chamados de externalidades; Eles constituem a base de uma legislação que de outra forma prejudica vários direitos de propriedade e contrato. Por exemplo, a falta de vacinação de crianças coloca outras crianças em risco; A criminalização da prostituição ou do uso de drogas é justificada pelos custos para a comunidade (embora esses custos sejam muitas vezes exagerados por moralizadores). Psicologicamente, a consideração de externalidades reconhece que os sistemas são afetados pelo comportamento dos indivíduos.
Durante meu próprio treinamento clínico, muitos professores dormiam com estudantes. Isso teve algo a ver com a Guerra do Vietnã, que representava os males da cultura dominante e a promoção de todas as suspeitas sobre a autoridade, incluindo especialmente suspeitas sobre restrições sexuais (que foram referidas como "obstáculos"). Normalmente, o professor era um homem genuinamente brilhante, mas feio, cuja capital sexual se disparou no papel do professor, onde sua experiência e intelecto eram mais salientes do que seu corpo ou encanto. Normalmente, o aluno era uma mulher bonita de vinte anos (mas não são todos?), Tentando se aproximar do brilho, às vezes explorando sua sexualidade, às vezes tentando ignorar as experiências dolorosamente incompreensíveis da idade adulta e pulando direto para a metade – segurança profissional. Em um caso, o professor era uma mulher e o aluno um homem. Professores alegres ainda estavam no armário.
No meu programa, os alunos classificaram suas colocações de campo preferidas todos os anos e esperavam que eles obtivessem sua "primeira escolha" quando os supervisores nas colocações escolheram seus alunos. Quando um professor começou uma relação sexual com um estudante bastante diferente e não particularmente atraente, foi amplamente aceito que ela não era sua "primeira escolha". Eu duvido que existissem mais de 5 ou 6 professores (de 45) dormindo com estudantes , mas foi o suficiente para estabelecer uma cultura pornográfica em nosso departamento. Corresponder aos alunos com colocações de campo parecia muito com os clientes que escolheram prostitutas em uma burocracia (ou, pelo menos, como a interpretação de Hollywood da mesma). Em vez de criar um bastião intelectual contra a cultura pornográfica dominante, nós a importámos. Mesmo mulheres brilhantes se perguntavam se eram preferidas pela aparência deles. Os homens sentiam-se como gorilas juvenis, submetendo-se aos alfas ou sendo arrancados da comunidade. Os professores masculinos que tinham suas fontes independentes de validação sexual e prazer sexual tiveram que superar a suspeita de estabelecer relações educacionais. A única professora que conheci bem (em comparação com três homens com os quais me aproximei) disse que muitas vezes se sentia como uma velha prostituta; quando eu tive que justificar trabalhar com ela por algum motivo administrativo, ela chorou quando eu disse que queria apenas trabalhar com as pessoas mais inteligentes.
Não sei se os custos externos para o ambiente educacional são suficientemente bons para justificar uma deficiência nos direitos dos adultos para fazerem sexo um com o outro, mas acho que devem ser considerados antes de condenar ou proibir o sexo professor-aluno. Os economistas de sentido único que medem esses custos são perguntar às pessoas o quanto eles pagariam para manter professores e estudantes de ter relações sexuais e quanto pagariam para permitir. Vai valer um pouco de dinheiro para mim trabalhar em um ambiente onde minhas estudantes poderiam ter a certeza de que eu não iria atingi-las (embora seja certo que costumam receber a mensagem) e meus estudantes do sexo masculino não tinham para se perguntar se eles estavam prejudicados pela falta de recurso pornográfico.
