Uma solução de escada em espiral para os problemas de leitura da América

(Parte 2 de uma série de três partes)

Under No Child Left Behind, a América não tinha nenhuma estratégia para ensinar a leitura inicial que qualquer pessoa poderia articular ou alcançar. Padrões de Estado comuns comuns agora podem corrigir esse problema adotando um modelo de escada em espiral para começar a ler. Na Parte 1 desta série, exploramos o fracasso das "cinco grandes idéias" do Painel Nacional de Leitura de 1997 de serem integradas a um modelo de alfabetização. Ainda hoje, ninguém pode explicar o modelo de "habilidades isoladas flutuando no espaço" adotado por No Child Left Behind e pontuado por dez anos de falhas de leitura. Agora, os Padrões do Estado Comum e um modelo de escada em espiral fornecem esperança para a proficiência de leitura em nível de grade, orientação para educadores, potencial para melhor financiamento e política de publicação e possibilidade de alcançar padrões rigorosos.

NCLB: os requisitos certos precisam de um modelo viável

Apesar de suas falhas, No Child Left Behind estabeleceu quatro requisitos adequados para um modelo bem sucedido:

• A Necessidade da Propriedade Acadêmica
• Expertise e Scientific Thinking
• A Natureza Humana do Ensino II: O que podemos aprender com Hunter-Gatherers?
• Um grito de treinamento sexual
• Educando mente e corpo II: Exercício e seu cérebro.

• 1) O modelo deve ser altamente consistente com a educação baseada em padrões,
• 2) Tem metas mensuráveis,
• 3) Incluir avaliações regulares de padrões e
• 4) Construa sistemas de avaliação que acompanhem a realização de todos os alunos contra um conjunto comum de padrões educacionais elevados.

Em um modelo bem-sucedido, os professores monitorariam quais os padrões que os estudantes têm ou não se encontraram para melhorar os resultados dos alunos, mas os padrões devem basear-se em um contínuo de estratégias baseadas no desenvolvimento – não "cinco grandes idéias amorfas". Os Padrões Comuns do Estado Padrão permitem aos educadores aplique os requisitos da NCLB aos padrões de domínio que aumentam em espiral para cima, aumentando de complexidade de grau para ano, mas a jornada para proficiência de leitura deve começar com o primeiro passo , aprendendo a ler .

O modelo de leitura iniciante da Escada em espiral apresentado abaixo tem potencial para não só cumprir os requisitos do NCLB, mas também para realizar metas adicionais desejáveis:

• O novo modelo nos permitiria abandonar a dependência de testes de editoras / comerciais comercialmente dispendiosos e demorados, onde ensinar ao teste atualmente tem a cauda abanando o cachorro.
• O novo modelo capacitaria os professores que sabem como ensinar a leitura para realizar avaliações diárias baseadas em sala de aula para informar suas instruções e orientar seu ensino.
• O novo modelo economizaria tempo e dinheiro, e seria mais confiável e eficaz para informar as instruções do que as avaliações publicitárias / comerciais.
• O novo modelo colocaria bons ensinamentos na frente e reduziria o tempo de preparação do teste.
• O novo modelo substituiria o ensino-a-prova por um currículo integrado de leitura, escrita, ortografia, audição e fala.

Proficiência de leitura até o final da 1ª série

• Dra. Lise Eliot evita a pergunta
• Morrendo de medicina
• O que fazer com os Cheaters
• The Heartbreak of the Child's Death
• Resposta Sexual, Motivação e Inovação

Qualquer modelo de proficiência em leitura tem que se concentrar em ler o início na pré-escola. Em vez de ler testes que se concentram em manter os pré-formadores pobres de 3 graus, um modelo viável deve refletir o que todo bom professor de leitura inicial sabe, que o movimento esperado da "leitura inicial" para leitura automática, independente e proficiente "começa antes das crianças entre no jardim de infância e acontece no final da 1ª série. É durante a pré-escola, jardim de infância e 1 ^ª série que os alunos passam de aprender a ler para ler para aprender .

O modelo de escada em espiral apresentado abaixo é baseado em um contínuo de estratégias baseadas no desenvolvimento e emana de um rico corpo de dados de desenvolvimento que informa a instrução, como o estudo de 1998, Prevenção de dificuldades de leitura em crianças pequenas . (Neve, CE, Burns, SM e Griffin, P. (Eds.) Washington, DC: National Academy Press).

Cada uma das cinco cores que representam espiralamento de etapas mostra como a leitura, a escrita, os sons e a ortografia avançam em cinco fases, sem leitura na parte inferior para uma leitura proficiente no topo da escada. São apresentadas cinco fases de aprendizagem precoce de palavras, ortografia e escrita com base em pesquisa; com o azul representando a Fase 0, o verde representando a Fase 1, o vermelho representando a Fase 2, a magenta representando a Fase 3 e o amarelo representando a Fase 4. Cada fase está associada a estratégias integradas de desenvolvimento para leitura, escrita e sons e ortografia.

O lado esquerdo do gráfico mostra como essas fases acompanham as notas nos primeiros anos de educação de uma criança. Estratégias apropriadas para leitura, escrita e sons e ortografia são ensinadas em cada fase construída sobre o que já foi aprendido, adicionando novas habilidades e estratégias no momento certo e em espiral para cima.

Professores bem sucedidos de leitura inicial reconhecerão a progressão gradual das habilidades e estratégias baseadas no desenvolvimento representadas no quadro a seguir. (Este gráfico é simplificado e abreviado para dar ao leitor leigo um exemplo da essência do desenvolvimento da fase estratégica para duas áreas de leitura inicial).

Uma força particular deste modelo é que reflete muito do que os professores bem treinados e bem sucedidos de leitura inicial já estão fazendo, como o uso apropriado de texto nivelado para leitura guiada no jardim de infância e na 1ª série. Os defensores deste modelo valorizam o que já sabemos sobre o ensino da leitura inicial, bem como sobre a rica base de pesquisa que a precedeu.

Esperança para o futuro

As novas Normas do Estado de Núcleo Comum que estão atualmente dirigindo a reforma da educação nos dão esperança, mas o CCSS deve adotar um modelo de escada em espiral e dar aos leitores um forte começo. Se os alunos devem lidar com textos de nível rigoroso conforme o CCSS exige, eles devem ser leitores competentes até o final do primeiro ano ou receber a intensa intervenção precoce que eles precisam para se mover para cima.

A esperança para o futuro inclui o trabalho com os pais para garantir que as crianças entram no jardim de infância prontas para o sucesso com a leitura. Um futuro bem sucedido depende do financiamento da educação precoce em pré-escola e no jardim de infância de dia inteiro. Um plano inteligente asseguraria que as crianças vivenciem seus dois primeiros anos de escolaridade pública com um professor de leitura qualificado e bem treinado. Além disso, temos que intensificar os esforços para a intervenção precoce para crianças que estão lutando com a leitura no jardim de infância e na primeira série. Embora muitas das recomendações citadas tenham sido enfatizadas ao longo dos últimos dez anos com No Child Left Behind e seu primeiro Spinoff de Reading First, NCLB e Reading First usaram o modelo flutuante de habilidade isolada flutuante em espaço quando o modelo de escada em espiral era necessário.

Transformando as coisas ao redor

Aqui estão cinco etapas específicas para avançar:

• Abrace um modelo de escada em espiral com padrões comuns do estado do núcleo
• Abrace a educação inicial e a leitura em casa
• Incentivar o patrocínio corporativo e de caridade da aprendizagem precoce
• Envolver os pais desde o nascimento
• Apoie pré-escola e jardim de infância de dia inteiro
• Coloque professores de leitura bem treinados no jardim de infância e na primeira série
• Insistir na intervenção precoce
• Abraçar as novas tecnologias para a educação inicial

Uma viagem de aprendizagem deve começar em algum lugar e terminar em algum lugar. A jornada para a habilidade de leitura nivelada começa no fundo de uma escada em espiral e termina no topo.

A 3ª parte nesta série de três partes mostra especificações, se o modelo da escada em espiral funcionar.

Fountas, IC & Pinnel, GS (1997), Leitura guiada: bom ensino inicial para todas as crianças. Portsmouth, NH: Heineman.

Neve, CE, Burns, SM, & Griffin, P. (Eds.). (1998) Prevenção da leitura

Dificuldades em crianças pequenas . Washington, DC: National Academy Press.

O Dr. J. Richard Gentry é o autor de Raising Confident Readers, Como ensinar seu filho a ler e escrever – De bebê para a idade 7 . Acompanhe-o no Facebook, Twitter e LinkedIn e descubra mais informações sobre seu trabalho em seu site.