Amizades crescentes para crianças

Imagine uma amizade entre dois pré-escolares e outra amizade entre dois alunos do ensino médio. Em ambos os casos, as crianças provavelmente se divertem juntas, e elas podem gostar muito, mas as crianças mais velhas são capazes de refletir sobre suas relações de uma forma muito mais complexa do que as pequenas.

Assim como as crianças costumam rastejar antes de caminhar e andar antes de correr, elas também mostram uma seqüência de desenvolvimento em suas amizades. Crianças de diferentes idades pensam de forma muito diferente sobre a amizade. À medida que amadurecem, tornam-se mais capazes de entender a perspectiva de outra pessoa, o que acrescenta profundidade e significado às suas amizades.

Etapas das amizades das crianças

Com base em entrevistas sistemáticas com crianças de diferentes idades, o psicólogo Robert Selman oferece uma estrutura de 5 níveis muito útil para entender as tendências de desenvolvimento nas amizades das crianças. Cada um desses níveis é descrito abaixo. [Nota: Eu tomei a liberdade de adicionar citações descritivas para cada nível.] Tente descobrir onde seu filho está atualmente, em termos de desenvolvimento.

NÍVEL 0 Friendship-Momentary Playmates: "I Want It My Way"

( Idade aproximada: 3-6 anos)

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Crianças neste estágio vê amigos como companheiros de brincadeira momentâneos, e suas amizades são sobre se divertirem juntos. Seus amigos são crianças que são convenientemente próximas e que fazem as mesmas coisas que gostam de fazer.

As crianças nesta fase têm capacidade muito limitada para ver outras perspectivas. Eles assumem que outras crianças pensam da mesma forma que eles fazem, então eles tendem a ficar muito chateados quando descobrem que um colega de brincadeira tem uma opinião diferente.

Crianças no estágio "Eu quero o meu caminho", como a idéia de ter amigos, e eles definitivamente têm preferências para alguns colegas sobre outros, mas eles não são tão bons em ser amigos confiáveis. Por exemplo, crianças de três anos podem dizer: "Você não é meu amigo hoje!", Se eles simplesmente sentem vontade de fazer algo além do que seu amigo quer fazer.

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Apesar das variações do dia-a-dia ou momento a momento em que eles atuam, as crianças em idade pré-escolar mostram alguma continuidade em suas amizades. Um estudo descobriu que dois terços dos pré-escolares que se reivindicavam como amigos ainda eram amigos quatro a seis meses depois.

NÍVEL 1 Assistência de amizade-ida e volta: "O que há para mim?"

( Idade aproximada: 5-9 anos)

Nesse nível, as crianças entendem que a amizade vai além de qualquer atividade atual, mas ainda pensam em termos muito pragmáticos. Eles definem amigos como crianças que fazem coisas agradáveis ​​para eles – como compartilhar um deleite, salvando-lhes um assento no ônibus ou dando-lhes bons presentes -, mas eles realmente não pensam sobre o que eles mesmos contribuem para a amizade.

As crianças desse nível cuidam muito da amizade. Eles podem até suportar um amigo não tão bom, apenas para que eles possam ter um amigo. Eles também podem tentar usar a amizade como um pedaço de barganha, dizendo coisas como "Eu serei seu amigo se você fizer isso!" Ou "Eu não serei seu amigo se você fizer isso!"

NÍVEL 2 Cooperação Amizade-Caminho, Cooperação Fair Weather: "By the Rules"

( Idade aproximada: 7-12 anos)

As crianças de seis a doze anos de idade podem considerar a perspectiva de um amigo além da sua, mas não ao mesmo tempo. Então, o que isso significa é que eles entendem a tomada, mas eles realmente não podem retroceder e ter uma perspectiva de observador que lhes permita ver padrões de interação em seus relacionamentos.

Nesta fase, as crianças estão muito preocupadas com a equidade e a reciprocidade, mas pensam sobre isso de uma maneira muito rígida e sem garantia. Então, se eles fazem algo legal para um amigo, eles esperam que esse amigo faça algo legal para eles na próxima oportunidade. Se isso não acontecer, é provável que a amizade se desintegra.

As crianças no estágio "By the Rules" tendem a ser muito críticas tanto de si como de outras. Eles se avaliam com dureza, da maneira que eles pensam que outras pessoas fazem. Então, eles dizem coisas como: "Ninguém vai gostar de mim por causa do meu corte de cabelo estúpido!" Eles tendem a ficar com ciúmes, e eles estão muito preocupados com o fato de ser exatamente o mesmo que todos os outros.

As crianças nesta fase, muitas vezes, inventam "clubes secretos". Isso envolve regras elaboradas e muita discussão sobre quem é ou não está incluído como membro, mas eles tendem a ser de curta duração.

NÍVEL 3 Amizade-íntimo, relações mutuamente compartilhadas: "Cuidar e compartilhar"

( Idade aproximada: 8-15 anos)

Nesta fase, os amigos se ajudam a resolver problemas e confiam pensamentos e sentimentos que eles não compartilham com ninguém. Eles sabem como se comprometer, e eles fazem coisas gentis um para o outro sem "manter a pontuação", porque eles realmente se preocupam com a felicidade uns dos outros.

Para algumas crianças, este é também o estágio "Juntou-se ao quadril". Meninas, mais frequentemente do que meninos, podem ser melhores amigos e esperar um ao outro para fazer tudo juntos. Eles se sentem profundamente traídos se um melhor amigo optar por estar com outra criança.

NÍVEL 4 amizade amizade madura: "amigos através de espessura e fino"

(Idade aproximada: 12 anos e mais)

Nesta fase, as crianças colocam um alto valor na proximidade emocional com os amigos. Eles podem aceitar e até mesmo apreciar as diferenças entre eles e seus amigos. Eles também não são tão possessivos, então eles são menos propensos a se sentir ameaçados se seus amigos tenham outros relacionamentos. A amizade madura enfatiza a confiança e o apoio e permanece próxima ao longo do tempo, apesar das separações.

Selman originalmente propôs que os níveis posteriores substituíssem modos de pensar anteriores, mas provavelmente é mais preciso dizer que os níveis mais maduros expandem as perspectivas anteriores, adicionando novas e mais profundas camadas de compreensão. Como adultos, valorizamos relacionamentos profundamente íntimos e contínuos, mas também gostamos de nos divertir com nossos amigos, e nós apreciamos se eles fazem coisas agradáveis ​​para nós. Nós também temos diferentes tipos de relacionamentos, incluindo amigos íntimos e casuais.

Alguns pesquisadores criticaram o quadro de amizade de Selman porque é baseado em entrevistas, por isso é limitado pelo que as crianças podem nos dizer. Se observarmos o que as crianças realmente fazem em situações sociais, é claro que as amizades não apenas explodem do nada aos três anos de idade.

– Crianças com seis meses de idade ficam entusiasmadas por ver um par. Eles sorriem e fazem barulhos para tentar chamar a atenção do outro bebê, e eles podem se arrastar para se aproximar de um par, mas eles tendem a tratar os colegas como brinquedos para explorar.

– Crianças de 12 a 18 meses mostram preferências visíveis para certos pares. Eles podem jogar jogos simples como se imitar uns aos outros ou peek-a-boo, o que mostra que eles têm pelo menos alguma habilidade rudimentar para entender a perspectiva de outra pessoa.

– As crianças de dois e três anos às vezes podem ser positivamente amáveis ​​umas com as outras. Por exemplo, se eles vêem um amigo chorando, eles podem tentar consolar esse amigo, oferecendo um cobertor especial. Isso mostra que as crianças muito pequenas não são todas de interesse próprio.

Apesar dessas críticas, o quadro de Selman ilustra vívidamente um ponto importante: C hildren não são apenas adultos curtos . A maneira como eles pensam sobre relacionamentos é qualitativamente diferente em diferentes idades, e fica progressivamente mais complexo.

O quadro de Selman também ilustra que alguns tipos de comportamento social "ruim" são típicos em determinadas idades. Isso não significa que devemos apenas aceitá-lo quando as crianças não são favoritas entre si. Isso significa que precisamos ver problemas sociais em um contexto de desenvolvimento. Estamos melhor equipados para responder de forma compassiva e útil se percebemos que os erros sociais das crianças geralmente decorrem de imaturidade e compreensão limitada ao invés de falhas de caráter duradouras.

Você teve uma amizade íntima como uma criança que cresceu e continuou na idade adulta?

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© Eileen Kennedy-Moore, PhD. Google+ Twitter: psychauthormom

Eileen Kennedy-Moore, PhD, é autor e psicólogo clínico em Princeton, NJ (lic. # 35SI00425400). Ela freqüentemente fala em escolas e conferências sobre pais e desenvolvimento social e emocional das crianças. www.EileenKennedyMoore.com

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créditos fotográficos:

meninas: "todas vestidas e sem lugar para ir" por Kevin Dooley / CC BY 2.0

adolescentes: "Mis amigos" de Marisa / CC BY 2.0

sombras: "Papai grátis e suas pequenas meninas sombras no parque de skate Creative Commons" por Pink Sherbert Photography, D. Sharon Pruitt / CC BY 2.0

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Para ler mais:

Gershman, ES, & Hayes, DS (1983). Estabilidade diferencial de amizades recíprocas e relações unilaterais entre crianças em idade pré-escolar. Merrill-Palmer Quarterly: Journal of Developmental Psychology , 29 , 169-177.

Hay, DF, Payne, A., & Chadwick, A. (2004). Relações de pares na infância. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45, 84-108.

Kostelnik, M., Gregory, KM, Soderman, AK e Whiren, AP (2012). Orientando o desenvolvimento social das crianças e aprendendo, ^7º Ed. Belmont, CA: Wadsworth.

Rubin, KH & Peplar, DJ (1980). O relacionamento da peça infantil com o crescimento e o desenvolvimento social cognitivo. Em HC Foot, AJ Chapman, & JR Smith (Eds.), Amizade e relações sociais em crianças (pp. 209-233). Piscataway, NJ, EUA: Editores de transações.

Selman, RL (1981). A criança como filósofo de amizade. Em SR Asher, e JM Gottman (Eds.), The Development of Children's Friendships . Cambridge: Cambridge University Press (pp.242-272).

Selman, RL (1980). O crescimento da compreensão interpessoal: análises de desenvolvimento e clínicas . Academic Press: Nova York.