Matéria de evidência

Muitas vezes, eu suspeito que os leitores das minhas colunas de memória se perguntam (queixa?) Sobre minha ênfase nos estudos de memória, o que eles mostram e não mostram. Editores e editores me disseram que os leitores não querem ler sobre a evidência atrás do meu conselho. "Faça isso, não faça isso" é o tipo de coisa que eles querem que eu diga. Eu, afinal, sou a autoridade e os leitores esperam levar minha palavra para isso. No entanto, sou constitucionalmente relutante em me apresentar como um know-it-all, e mais, sou oposta a acreditar que as pessoas não se beneficiam da introspecção sobre o que estão fazendo e porque não mudam para se tornarem melhores em aprender e em memória .

Uma razão mais prática é que melhorar a aprendizagem e a capacidade de memória requer quebrar velhos hábitos, bem como forjar melhores abordagens e hábitos mentais. Apenas dizer às pessoas o que devem fazer (porque eu e outros cientistas sabem melhor) não é provável que seja muito eficaz. A mudança não é fácil para ninguém e é ainda mais difícil se razões claras e boas não forem fornecidas para fazer a mudança.

Por exemplo, eu digo aos alunos que não aprendam para exames. Mas esse conselho é largamente ignorado se eu não explicar por que o amassado é ineficiente e pouco confiável. Eu tenho que ser convincente, e isso requer a apresentação da evidência para minha posição. Cramming é algo que os alunos naturalmente fazem. Não é fácil fazer com que os alunos parem de procrastinar e disciplinar-se em protocolos de estudo de rotina.

Há também isso: o conhecimento geralmente é parcial e temporário. O que achamos que é o melhor caminho a seguir pode ser errado ou subóptimo na melhor das hipóteses. Se não conhecemos a evidência das várias opções, como podemos fazer a melhor escolha?

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