Por que as crianças – e os adultos – se comportam como elas? A resposta está sempre nos sentimentos. Os sentimentos levam a comportamentos. Os sentimentos são os motivadores de nossas ações.
Os últimos artigos abordaram a criação de uma base para a compreensão dos sentimentos. O melhor modelo atual sugere que os seres humanos nascem com nove sentimentos: interesse, prazer, surpresa, angústia, raiva, medo, vergonha, desagrado (uma reação aos gostos tóxicos) e dissimulam (uma reação aos odores tóxicos). Esses sentimentos se combinam entre si e com experiência para formar nossas emoções adultas mais complexas.
O problema com o castigo físico é duplo. Primeiro, o castigo físico provoca precisamente os sentimentos negativos que não queremos gerar em crianças, a saber, angústia, raiva, medo, vergonha e desgosto. Em segundo lugar, a punição física esmaga precisamente os sentimentos que se deseja encorajar nas crianças, especificamente o interesse e a diversão.
Por exemplo, e quanto ao menino ou menina que é consistentemente atingido por "entrar em tudo"? Em tal caso, a angústia, a raiva, o medo e a vergonha se associam ao sentimento de interesse, que é exatamente o que não quer porque o interesse impulsiona nossas atividades de aprendizagem e de exploração. Ou que tal as chamadas "palavras ruins"? Tente alcançar o dicionário e não o sabão. O dicionário desencadeia o interesse (aprendizagem), o sabão desencadeia raiva, medo e nojo (inibindo a aprendizagem).
Alternativas efetivas à punição física
Essas alternativas fornecem aos pais e outros cuidadores o foco no desenvolvimento da criança. Eles apresentam estratégias que podem levar a comportamentos menos violentos em crianças e adultos, e podem ajudar a diminuir a frustração e a impotência nos pais que muitas vezes levam ao castigo físico.
1. Uma das maneiras mais úteis para alcançar um desenvolvimento saudável da criança é promover palavras em vez de ações. Como Anny Katan resumiu com eloqüência: "Se uma criança verbalizar seus sentimentos, ele aprenderia a adiar a ação". Aumentar a capacidade da criança de colocar palavras em sentimentos e ações resulta em uma maior regulação da tensão, autoconsciência e tomada de decisão pensativa. Este processo é realizado por:
uma. Falando e usando palavras em vez de ações – fale em vez de bater. Fale com a criança sobre quais comportamentos são aceitáveis ou não, o que é seguro ou perigoso, e por quê.
b. Ouvindo a criança – descubra por que ele / ela fez ou não fez alguma coisa.
c. Explicando suas razões – isso aumentará as capacidades de tomada de decisão da criança.
2. A palavra "disciplina" vem da palavra latina para "ensinar" ou "aprender". Os comportamentos das crianças têm significado e os comportamentos estão diretamente ligados aos sentimentos internos. Assim, a disciplina é um processo que aborda comportamentos e os sentimentos que os causam.
3. Ajude a criança a rotular seus sentimentos com palavras o mais cedo possível. Os nove sentimentos inatos (interesse, prazer, surpresa, angústia, raiva, medo, vergonha, desgosto e dissimulação) devem ser rotulados com palavras. Isso facilitará a regulação da tensão e ajudará a transição para maneiras mais maduras de lidar com a emoção.
4. O reforço positivo – recompensas e elogios – aumentará a auto-estima da criança quando os padrões apropriados forem cumpridos. O reforço positivo é mais eficaz na obtenção de conformidade comportamental a longo prazo do que castigos assustadores e vergonhosos.
5. Defina um bom exemplo para a criança. A criança quer ser como os pais. As crianças se identificam com seus pais e colocam sentimentos e ações em palavras quando vêem seus pais fazendo isso. Quem são os pais e como eles se comportam, terá um profundo impacto no desenvolvimento de seus filhos. Seu filho seguirá sua liderança.
Leituras sugeridas
Academia Americana de Pediatria – Comitê de Aspectos Psicossociais da Saúde da Criança e da Família (1998). Orientação para a Disciplina Eficaz. Pediatria 101: 723-728.
Darwin C (1872). A expressão das emoções no homem e nos animais. (Terceira edição, P. Ekman, Editor). Oxford University Press, 1998.
Gershoff ET (2008). Relatório sobre a punição física nos Estados Unidos: o que a pesquisa nos informa sobre seus efeitos sobre as crianças. Columbus OH: Centro de Disciplina Eficaz.
Gershoff ET (2002). Castigo físico por pais e comportamentos e experiências de crianças associadas: uma revisão meta-analítica e teórica. Boletim psicológico 128: 539-579.
Holinger PC (2003). O que os bebês dizem antes de poder falar: os nove sinais que os bebês usam para expressar seus sentimentos. Nova York: Simon e Schuster.
Katan A (1961). Alguns pensamentos sobre o papel da verbalização na primeira infância. Estudo psicanalítico da criança 16: 184-188.
Strauss MA (2001). Batendo o Diabo fora deles: Punição física em famílias americanas (2ª edição). Piscataway NJ: Editores de transações.
