Não deveria ser surpreendente que os professores progressistas sejam frequentemente chamados a defender o que estão fazendo. Às vezes são feitas perguntas razoáveis por pais de mente aberta que simplesmente não entendem: “Por que você não faz testes?” “Por que as crianças passam tanto tempo em grupos?” E às vezes são desafiadas por pessoas em uma missão para erradicar tudo não tradicional. De qualquer maneira, ter que continuar explicando a lógica do ensino centrado no aluno requer tempo e energia. Também é preciso um certo conjunto de habilidades que até alguns professores brilhantes podem não ter, com o resultado de que eles lutam para oferecer uma resposta satisfatória até mesmo para as perguntas que ouviram muitas vezes.
Há alguns anos, portanto, eu concebi a idéia de apoiar tais educadores, reunindo uma confiança intelectual de líderes teóricos, pesquisadores e profissionais para criar – e depois disseminar – defesas concisas de várias características da educação progressista. Imaginei um conjunto de folhetos, cada um consistindo em uma única folha (frente e verso) que respondia a uma pergunta comum. A idéia era expor o caso rapidamente, fazendo uso liberal de pontos e oferecendo uma breve bibliografia no final para quem quisesse mais informações.
Um desses “Por que planilhas”, por exemplo, pode explicar a decisão de um professor de criar um currículo com base em perguntas de crianças. Ou por reservar tempo todos os dias para uma reunião de classe. Pode defender ajudar os alunos a entender princípios matemáticos em vez de apenas memorizar fatos e algoritmos. Ou pode expor a possibilidade de evitar planilhas, testes ou trabalhos de casa ou estratégias tradicionais de gerenciamento de suborno e ameaças em sala de aula.
Por fim, comecei a pensar em criar um Why Sheets adicional para ajudar os administradores a defender políticas esclarecidas em toda a escola: por que não rastreamos alunos; por que nos voltamos contra os testes padronizados e nunca nos gabarmos das altas pontuações; por que temos salas de aula multiagentes; por que substituímos boletins por conferências de pais lideradas por alunos; por que usamos uma abordagem de solução de problemas para disciplinar no lugar de suspensões e detenções; Por que nosso compromisso com a construção da comunidade nos levou a evitar assembléias de premiações, ortografia de abelhas e outros rituais que colocam as crianças umas contra as outras.
Em suma, qualquer prática que seja construtiva, mas ainda controversa, seria um jogo justo para um desses folhetos fartos. A ideia era ajudar os educadores a explicar por que eles fazem o que fazem – e, igualmente importante, por que eles deliberadamente evitam fazer algumas coisas. As folhas seriam disponibilizadas gratuitamente, sem copyright, e acompanhadas de um convite para distribuí-las promiscuamente.
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Como eu digo, essa ideia me ocorreu há muito tempo. (Quanto tempo? Bem, digamos apenas que, naquela época, o método mais promissor para distribuição era uma tecnologia de ponta chamada fax-on-demand.) Por uma variedade de razões, infelizmente, nunca decolou. Mas a justificativa para isso não parece menos relevante hoje. Digo isso porque, embora alguns dos meus e-mails consistam em perguntas de professores e administradores sobre o que eles devem fazer, muito se refere a como explicar o que eles já estão fazendo, como se defender de administradores curiosos, céticos ou hostis. , colegas ou pais. *
É claro que queremos continuar desafiando a nós mesmos e a nossos colegas para ter certeza de que o que estamos fazendo com as crianças faz sentido. Não devemos persistir com uma determinada prática apenas porque pareceu atraente em algum momento ou se tornou confortável para nós. (Mesmo abordagens progressistas podem endurecer em tradições.) “Porque eu [ou nós] sempre fizemos isso” não é um argumento para fazer isso um pouco mais. Mas se, após a reflexão, permanecermos convencidos do valor de fazer coisas que levantam as sobrancelhas ou ficarem desconcertados, seria aconselhável descobrir uma maneira eficaz de levar os outros.
Professores e diretores, talvez trabalhando em pequenos grupos, podem criar suas próprias versões daquelas “Why Sheets” que imaginei uma vez. Eles dedicam tempo para pesquisar, escrever e polir, mas uma vez uma professora do ensino fundamental redigiu um pequeno artigo para explicar por que ela ensina a leitura em um contexto e para um propósito (em vez de cultivar um phonics) ou uma vez Elaborou uma explicação para por que ele raramente dá palestras ou depende de livros didáticos – bem, é feito e pode ser oferecido aos pais (e aos alunos!) por anos.
Se algum dos meus livros, artigos ou posts de blog puderem ser úteis no fornecimento de citações de pesquisa, argumentos ou até simples viradas de frase, convido os professores a incorporá-los em seus folhetos internos. Isso é o que eles estão lá. E sei que muitos outros autores e apresentadores se sentem da mesma maneira.
Mas, quaisquer que sejam os recursos que você considere úteis, faça uma pausa regularmente para antecipar – e refinar sua resposta a – questões sobre por que seu ensino diverge do mainstream. Se quisermos preservar o tipo de educação em que as crianças são ajudadas a dar sentido às ideias, não basta fazê-lo ou até mesmo fazê-lo bem. Temos que estar prontos para ajudar outras pessoas a entender esse compromisso.
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De fato, pode haver uma necessidade ainda mais convincente de resumos sucintos em uma era de tweets rápidos e mensagens de texto carregadas de emojis, quando links até artigos de tamanho médio são acompanhados por avisos de que “Esta é uma leitura longa”, quando muitos O primeiro impulso das pessoas para se atualizar sobre o trabalho de um autor não é ler um de seus livros, mas procurar no Youtube uma palestra (curta) para assistir.
