Alunos com diferenças de aprendizagem * são, em primeiro lugar e acima de tudo, crianças que estão passando pelos estágios normais de desenvolvimento. As diferenças de aprendizagem, no entanto, impedem que alguns jovens atinjam os objetivos de cada estágio de desenvolvimento dentro do prazo esperado. Isso é especialmente verdadeiro para crianças cujos desafios não são facilmente percebidos pelos outros. Por causa da “invisibilidade” de muitas diferenças de aprendizagem, pais, professores e outros cuidadores podem impor um conjunto de expectativas que são irrealistas para essas crianças.
Quando os jovens experimentam atrasos ao atingir metas de desenvolvimento ou ao atender às expectativas dos outros, eles podem se sentir inadequados. Da mesma forma, eles são frequentemente rotulados como “difíceis” ou até “preguiçosos” por seus pais, professores e colegas. Para alguns, um caminho comportamental autodestrutivo é pavimentado por essa dinâmica; a criança com uma diferença de aprendizado que falhou aos olhos de seus pais e adultos significativos pode lidar com sentimentos de inadequação ao empregar comportamentos passivos-agressivos.
Um aluno com DDA e Dificuldade de Aprendizagem Específica descreveu seu caminho para a agressão passiva dessa maneira:
Quando os professores da Ed Regular me davam tarefas que eu não entendia, costumava me sentir impotente e “menos do que” meus colegas de classe. Eu costumava querer provar aos professores que eu poderia me controlar, então agi com base em meus ressentimentos de maneiras muito controladas e calculadas. Eu sabia que os professores estavam encarregados das minhas notas e poderiam ligar para meus pais (caso em que eu estaria de castigo ou tiraria meu telefone) se fizesse alguma coisa exteriormente para expressar minha frustração com os trabalhos escolares. Em vez disso, eu faria coisas sutis, como levar muito tempo para concluir uma tarefa ou fazer ao professor tantas perguntas que ela simplesmente desistiria de mim e me diria que eu não precisava fazer isso. Eu costumava sentir que era uma grande vitória para mim se eu pudesse ser mais esperto que um professor – e talvez não fosse tão impotente ou burro depois de tudo.
Infelizmente, os anos da adolescência apenas exacerbam essa problemática situação de desenvolvimento. As exigências e pressões para recuperar o atraso acadêmico, preparar-se para a faculdade ou para uma carreira, ser aceito pelos colegas e tornar-se independente muitas vezes alimentam os sentimentos de incompetência e inadequação do jovem.
As crianças que lidam com as diferenças de aprendizagem e as expectativas fracassadas podem ter baixa tolerância à frustração em torno de tarefas específicas, interpretar mal as interações sociais com outras pessoas, ter períodos de atenção limitados e ter baixa auto-estima. Comportamentos passivo-agressivos, através dos quais os alunos com diferenças de aprendizagem podem expressar sua raiva de maneiras socialmente aceitáveis, quase imperceptíveis (no momento), podem tornar-se formas entrincheiradas de relacionamento.
O que algumas crianças com diferenças de aprendizado ouvem dos pais
Primeiro, uma palavra de apoio para pais de crianças com diferenças de aprendizagem. Você merece e deve receber todo o apoio, incentivo e estratégias que os profissionais podem oferecer. Manter uma família no século 21 não é uma conquista fácil sob as melhores circunstâncias; o estresse e a responsabilidade de atender às necessidades de qualquer criança podem desgastar qualquer pai ou mãe. Para pais de crianças com necessidades acadêmicas, emocionais, comportamentais e / ou sociais, é ainda mais comum sentir-se sobrecarregado e derrotado. Durante os tempos emocionais, os pais podem ceder a sentimentos de desamparo; seu filho pode ouvi-los fazer comentários impulsivos e depreciativos, como:
O que algumas crianças com diferenças de aprendizado ouvem dos professores
As demandas sobre os professores e o pessoal da escola também são impressionantes. O principal objetivo de atender às necessidades individuais de uma criança com diferenças de aprendizado é facilmente deixado de lado pelas múltiplas prioridades e demandas de gerenciamento geral da sala de aula, mandatos federais e resultados de testes. Os professores muitas vezes aprendem da maneira mais difícil que as crianças problemáticas sabem como dar um curto-circuito nas tentativas tradicionais de controle da sala de aula. Quando se sentem frustrados e impotentes, os professores podem dar aos alunos feedback impulsivo e humilhante:
O que as crianças com diferenças de aprendizado ouvem de alguns colegas
Às vezes, os colegas não conseguem ser sensíveis e compassivos com os outros, principalmente com os alunos que parecem diferentes. Alguns alunos de educação especial foram provocados, humilhados e bode expiatórios por seus pares, resultando em sentimentos de rejeição e raiva. Aqui está uma amostra de alguns dos nomes e comentários que os estudantes de educação especial ouviram:
O que algumas crianças com deficiências de aprendizagem dizem a si mesmas
As crianças se tornam o que ouvem os outros dizer sobre elas. Com o passar do tempo, internalizam mensagens negativas e passam a acreditar que são inatas, deficientes e disfuncionais. Quando irritados, eles podem se ressentir e se opor passivamente a qualquer tentativa de se comportar no nível esperado pelos outros. Mensagens como as da lista a seguir tornam-se parte do sistema de crenças de uma criança e orientam a criança como uma profecia auto-realizável:
Alguns jovens que repetidamente ouvem mensagens como as de pais, professores e colegas repetidamente aprendem a se proteger de sentimentos de inadequação e rejeição através do uso de comportamentos passivos-agressivos. Por meio da agressão passiva, os jovens que se sentem impotentes obtêm um senso de controle ao fazer com que os outros representem a raiva encoberta que abrigam profundamente. As crianças cuja grande inteligência pode ser posta em dúvida devido a seus desafios de aprendizagem podem ser bastante espertas em sua oposição à autoridade, “mal-comportando-se” por meio de cooperação hostil e desafio complacente.
Cabe aos pais e educadores compreender e antecipar o impacto potencial das deficiências “invisíveis” nos alunos, a fim de “ver” o jovem com precisão e evitar interações hostis e desdenhosas que orientam as crianças com diferenças de aprendizado em relação ao uso de passivos. comportamentos agressivos.
* Qualquer tentativa de fazer amplas generalizações sobre os alunos com diferenças de aprendizagem seria ingênua e inadequada. Como os estudantes regulares, os alunos com diferenças de aprendizagem exibem toda a gama de padrões de personalidade, de personalidades normais e saudáveis a personalidades problemáticas que exibem desafio, imaturidade, dependência, ansiedade, depressão ou agressão passiva. Nosso foco neste post é restrito a estudantes com diferenças de aprendizado para os quais a frustração e o sentimento de inadequação sobre expectativas não atendidas são os fatores que contribuem para o desenvolvimento de uma personalidade passivo-agressiva.
Signe Whitson é Conselheira da Escola e co-autora de The Angry Smile: O Novo Estudo Psicológico do Comportamento Passivo-Agressivo em Casa, na Escola, em Casamentos e Relacionamentos Próximos, no Local de Trabalho e Online . Para mais informações sobre como reconhecer as bandeiras vermelhas do comportamento agressivo passivo nas escolas e aprender como melhorar as interações com os alunos, confira The Angry Smile em www.lsci.org.
Referências
Long, N., Long, J. e Whitson, S. (2016). O sorriso irritado: o novo estudo psicológico do comportamento agressivo passivo em casa, na escola, no casamento e relacionamentos próximos, no local de trabalho e on-line . Hagerstown, MD: Instituto LSCI.
