Cenários sociais e sexuais com alunos: o que você faria?

Às vezes eu gosto de colocar meus leitores para trabalhar com um dilema "do-it-yourself" ou política ética. Consideramos questões como confidencialidade, políticas de atendimento em sala de aula, erros no processo de admissão de pós-graduação e feedback oportuno sobre papéis de estudantes. Hoje, vamos explorar uma questão que sempre gera uma discussão animada nos cursos de ética: os instrutores da faculdade podem namorar seus alunos? Considere este esboço de caso básico:

Chris está ensinando um curso de psicologia da faculdade. Um dos alunos, Pat, é muito atraente para Chris. Chris pode perguntar a Pat? Chris pode esperar até depois do semestre e depois perguntar a Pat? Se Pat inicia e expressa interesse social ou romântico em Chris durante o semestre Chris pode retribuir a expressão de interesse? Chris pode retribuir (ou iniciar) os sentimentos de interesse romântico e depois explicar a Pat que não podem namorar até que o semestre termine, mas está tudo bem? Se Pat pede a Chris, durante ou após o semestre, Chris pode aceitar o convite?

Antes de ler, considere como você responderia a essas perguntas. (Claro, sua outra opção neste momento é voltar para o Facebook.) Tente visualizar a situação dos pontos de vista do instrutor, do aluno, de outros alunos e de outros professores. Quais são as questões éticas e práticas que você precisa considerar? Dê uma reflexão e, em seguida, continue lendo.

Posições éticas

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Vou listar alguns argumentos que ouvi ao longo dos anos; Veja o que você pensa e que inclui alguns dos seus pensamentos ao ler o caso. Esta não é uma lista abrangente de posições ou justificativas éticas – apenas o suficiente para você começar. Começamos com alguns argumentos extremos e trabalhamos em direção a um meio termo.

1. Chris nunca deve, nunca, perseguir ou concordar com qualquer tipo de relação social ou sexual com Pat, porque (a) pode ser prejudicial, (b) não é justo (isto é, não é consistente com o princípio ético de justiça, porque outros estudantes não têm a mesma oportunidade), (c) poderia ser percebido por outros estudantes e outros como exploradores, e (d) coloca dúvidas sobre a habilidade de Chris de avaliar e classificar Pat justamente. Mesmo que datam após o semestre terminar, pode-se afirmar que Chris foi influenciado na classificação pelo potencial do relacionamento. Essa opção "nunca" é consistente com a virtude da prudência.

2. Chris e Pat são adultos e, como adultos, a oportunidade de se engajar em uma relação consensual de qualquer tipo não deve ser restringida simplesmente porque eles se encontram na mesma sala de aula. Não há mal em sair para uma xícara de café ou algo assim; Isso não vai influenciar a classificação. Os professores e os alunos sempre têm contato não em sala de aula, e a pesquisa diz que essas interações podem ser muito benéficas para os alunos. Esta opção "sempre" é consistente com a virtude do respeito em que Chris e Pat estão respeitando os sentimentos uns dos outros e sua capacidade de fazer julgamentos maduros sobre suas próprias vidas.

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3. As relações sociais, como o café ou um almoço aqui e ali, são aceitáveis ​​porque o risco de danos é bastante baixo.

4. Não é uma boa idéia perseguir até um relacionamento social, porque mesmo que ele comece inocentemente, pode se transformar em uma relação sexual, o que não é eticamente justificável. Também pode criar a aparência de um conflito de interesses. Talvez depois do semestre, em algumas circunstâncias (veja abaixo), tudo bem.

5. Durante o curso não é um bom momento para seguir um relacionamento, porque pode ser percebido por outros estudantes (e colegas de Chris) como injusto ou injusto para outros alunos. Existe um conflito de interesses entre as necessidades pessoais de Chris e a obrigação de avaliar objetivamente os alunos. Claro, as reuniões no campus por razões educacionais, ou reconhecidas funções sociais com grupos de estudantes, estão bem.

6. Seria aceitável compartilhar sentimentos afetuosos com um aluno durante o semestre, incluindo o desejo de namorar no futuro, desde que o namoro atual não tenha ocorrido até depois. Esta posição poderia ser justificada pelas virtudes de honestidade e respeito. É honesto expressar sentimentos e é respeitoso da capacidade dos professores e estudantes de tomar decisões para adultos. Certamente, Chris não proporcionaria nenhum benefício para a Pat, como a classificação indulgente. Assim, desde que não haja nenhum benefício, não há conflitos de interesses prejudiciais.

7. Não é aceitável compartilhar sentimentos durante o semestre, porque contamina o ambiente de aprendizagem – o que é bastante resistente como está! Se essa prática fosse (mais) comum, estudantes e faculdades podem entrar rotineiramente em cursos pensando em suas perspectivas românticas, talvez em detrimento de seus objetivos educacionais.

A Little Lifeline – O Código de Ética da APA

A American Psychological Association (APA) oferece algumas orientações. O Código de Ética da APA diz, no Padrão 7.07: "Os psicólogos não se envolvem em relações sexuais com estudantes ou supervisores que estão em seu departamento, agência ou centro de treinamento ou sobre quem os psicólogos têm ou são susceptíveis de ter uma autoridade avaliadora". impedir o namoro durante o semestre e, talvez, depois, se houver uma probabilidade de uma interação contínua. Por exemplo, e se Pat precisa de uma carta de recomendação para um trabalho e gostaria que Chris escrevesse? Embora o código seja silencioso em relação às relações sociais e ao compartilhamento de sentimentos, temos um pouco de ajuda. Outra fonte de orientação pode ser diretrizes institucionais; algumas faculdades e universidades têm regras sobre professores que namoram estudantes. Mas digamos que sua instituição não tem tais regras, ou elas são vagas, e você quer criar uma política.

Dimensões relevantes (?) Que poderiam alterar sua posição

Vamos jogar alguns "Testando os Limites" e veremos quais os fatos do caso teriam que mudar para sua posição ética de mudar. Aqui estão alguns candidatos:  

1. Gênero e preferência sexual: quais gêneros você imaginou no caso? Chris era um homem e Pat uma mulher? Se os gêneros eram diferentes do que você imaginava, isso faria a diferença?

2. Cultura / Etnia : o que você imaginou? Quais combinações podem fazer a diferença?

3. Tipo de relacionamento desejado : e se eles perseguissem um empreendimento comercial? Acessou almoçar com outros quatro estudantes? Que tipos de convites seriam mais (ou menos) aceitáveis ​​do que namoro?

4. Nível do curso : e se o caso descrever uma aula de pós-graduação ou um seminário de primeiro ano?

5. Tipo de classificação : e se as notações se baseassem apenas em testes de escolha múltipla?

6. Número de alunos na turma .

7. Classificação do instrutor: Será que importava se Chris fosse um instrutor, professor do primeiro ano ou professor titular? E se Chris fosse um assistente de ensino superior?

8. Idades : E se ambas as partes tivessem 35 anos? E se Pat tivesse 30 anos e Chris tivesse 25 anos?

9. Escola : Universidade estadual versus pequena escola particular? Co-ed vs. single-sex?

10. Tempo : e se "após o semestre" fosse 10 anos depois? Seis meses? Dez minutos?

11. Autoridade : E se a classe fosse uma seção de 500 alunos do intro psych, Pat não era uma major de psicologia, Chris estava deixando a profissão docente para se tornar um instrutor de esqui, e não havia possibilidade de Chris ter que escrever uma carta de recomendação para Pat?

Pensamentos?

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Mitch Handelsman é professor de psicologia na Universidade do Colorado Denver e co-autor (com Sharon Anderson) de Ética para Psicoterapeutas e Conselheiros: uma abordagem pró-ativa (Wiley-Blackwell, 2010) .

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