Há uma contração crescente contra iPads na sala de aula, pois não há evidências de que eles ajudem a aprender, e alguns especialistas até argumentam que poderiam ter um efeito negativo.
Os iPads chegaram com um estrondo em 2010, e em pouco tempo, foram anunciados em todo o mundo como um trocador de jogos para a educação. As escolas dos jardins de infância para as faculdades tornaram-se consumidores vorazes desses dispositivos maravilhosamente projetados e engenhosos: alguns optaram por lançar programas 1: 1 (onde todos os alunos recebem um iPad) enquanto outros estavam implementando programas BYOD (Bring Your Own Device) para evitar o custo caro de comprar e atualizar iPads para a escola. Mas o entusiasmo não ligado aos iPads nas salas de aula está justificado? Aqui estão cinco razões para pensar de novo.
1. Não há evidências de que melhorem a aprendizagem
Não existe um estudo científico a longo prazo, em larga escala, que avalie o iPad como uma ferramenta para aprender. 1 Esta nova tecnologia sedutora permeia as salas de aula em todo o mundo ocidental, sem que possamos estabelecer os benefícios e os riscos para os alunos. A pesquisa, no entanto, tentou jogar o catch-up com o lançamento de iPads, e há um punhado de estudos em pequena escala com resultados mistos para saber se os iPads afetam os resultados de aprendizagem (para melhor ou pior). As investigações descobriram que, embora os alunos estejam entusiasmados com os iPads, em geral, não houve vínculo entre o uso do iPad e os efeitos positivos ou negativos no desempenho acadêmico. A revisão concluiu que o impacto do iPad nos resultados da aprendizagem não é conclusivo. 1 A política educacional não deve ser construída sobre pedagogia, não popularidade?
2. iPads apenas aumentam os problemas financeiros do nosso sistema educacional
Em grande parte do mundo ocidental, um problema fundamental é que os professores estão mal pagos e estão sobrecarregados para o que é indiscutivelmente um dos trabalhos mais importantes da sociedade. Muitos de nós lembramos de um professor inspirador particular que, em um momento crítico, acreditava em você mais do que você acreditava em você mesmo. É difícil imaginar um iPad que desempenhe o mesmo papel. No entanto, as ferramentas que facilitam o trabalho de um professor devem ser adotadas: ainda assim, os iPads foram adotados sem consulta com as mesmas pessoas que as usarão como ferramentas na sala de aula. A pesquisa mostra que os educadores são mais céticos dos iPads e seus alunos, e eles estão profundamente preocupados com o fato de o iPad na sala de aula mudar fundamentalmente seu papel do "sábio no palco" para o "guia do lado". 2 Quando as escolas são encarregadas de comprar iPads, um exercício dispendioso, uma vez que o desembolso inicial e a manutenção contínua são levados em consideração, as finanças são desviadas de outros recursos ou podem ser melhor investidas – digamos nos salários dos professores. Alternativamente, quando o financiamento para iPads é transferido para os pais, como os programas BYOD, a desigualdade socioeconômica inerente ao sistema de escolaridade só se aprofunda. 3
3. iPads estão distraindo
Existem excelentes recursos de iPads que podem ser altamente úteis tanto para professores como para estudantes. A pesquisa mostra que os alunos são positivos e entusiasmados com iPads, o que motiva a aprendizagem: eles avaliaram o iPad como uma ferramenta de busca de informações, já que agora eles podem acessar instantaneamente outros materiais de aprendizagem e recursos da Internet. 2 Além disso, os iPads são valiosos como ferramentas para comunicação e colaboração com colegas e acadêmicos, bem como para autogestão através de aplicativos como calendário, lembretes, notas, e-mails e assim por diante. No entanto, uma constatação consistente em vários estudos foi que o iPad poderia ser uma distração, já que está associado mais ao entretenimento e à educação. 1,2 A capacidade de se conectar à Internet é outra grande fonte potencial de tentação do trabalho de aprendizado em mãos. A multitarefa é altamente prevalente com a tecnologia de tela 4 e a evidência é clara de que a multitarefa durante o estudo ou aprendizagem dificulta o desempenho acadêmico.
4. A leitura na tela NÃO é comparável à leitura tradicional
Mesmo que desativemos o Wifi nos iPads nas salas de aula para remover o potencial de distração na Internet, os iPads como uma ferramenta de educação diferem dramaticamente dos livros impressos. Os especialistas argumentam que ler o texto na tela está mudando o significado da leitura. 2 Quando lemos um livro tradicional, fazemos isso de forma contínua, lenta, próxima, linearmente. Podemos anotar a página e alternar entre páginas para absorver o que está sendo lido. 2 Em comparação, quando lemos um livro na tela, podemos buscar instantaneamente determinadas passagens ou informações importantes. Os especialistas argumentam que isso significa que quando lemos na tela, estamos lendo "a prowl" – skimming e digitando e clicando em hiperligações para obter a essência das informações. A preocupação é que a leitura na tela é incompatível com a leitura tradicional: "a leitura profunda é uma criança de impressão" . 2pg. 168 A pesquisa mostrou que a natureza distrativa da leitura em um iPad torna mais estranho ler e continuar a seguir a narrativa e ser transportado para a história. 5 Não é de surpreender que os alunos preferem muito o conforto e a legibilidade da leitura impressa. 2
5. As crianças precisam de menos tempo de tela, não mais
Advogados de iPads em salas de aula tão jovens quanto o Jardim de infância argumentam com razão que as crianças precisam ser ensinadas habilidades do século 21 para prepará-las para a vida adulta. Isso certamente é verdade, no entanto, cada estudo mostra que as crianças estão consumindo tecnologia demais até 18 horas por dia para adolescentes com idade entre 13 e 18. 6 Esse tempo de tela é o deslocamento de interações sociais importantes face a face, atividade física, tempo gasto ao ar livre e tempo gasto sendo forçado a entreter-se (ou seja, tédio). As crianças entram no sistema educacional já com muita tecnologia experiente – quase todas as crianças com idade de 2 usaram um tablet ou um smartphone.
Os neurologistas estão preocupados com o fato de as telas sobrecarregar nossos recursos atencionais limitados e causar fadiga mental. 7 O que também o prepara para a vida adulta é a capacidade de prestar atenção por longos períodos de tempo, possuir autocontrole e pensar de forma profunda e significativa sobre questões. Sem iPads, as salas de aula permanecem como um santuário para o pensamento profundo: o que é mais, a remoção de iPads de uma sala de aula não significa que seja completamente livre de tecnologia na escola.
Nos cinco pequenos anos desde que o iPad foi inventado, ele abalou o sistema educacional – para melhor ou pior. Como a jornalista HL Mencken já brincou, "por cada problema complexo há uma resposta clara, simples e errada". Não há um plano de jogo simples para uma agenda tão multifacetada e diversificada como um sistema educacional, onde um tamanho nunca pode caber em todas as culturas, idades e habilidades. Talvez no entanto, antes de um pai ou professor entregar um iPad para melhorar ou acelerar o aprendizado, eles devem perguntar primeiro quais são precisamente os resultados que desejam alcançar.
Referências
1. Nguyen, L., Barton, SM, & Nguyen, LT (2015). iPads na educação superior – Hype e esperança. British Journal of Educational Technology, 46 (1), 190-203
2. Baron, NS (2015). Palavras na tela: o destino da leitura em um mundo digital. imprensa da Universidade de Oxford
3. DeWitt, P. (2013). As escolas estão preparadas para permitir que os estudantes BYOD? Semana da Educação.
4. Cardoso-Leite, P., Green, CS, & Bavelier, D. (2015). Sobre o impacto das novas tecnologias na multitarefa. Avaliação do desenvolvimento, 35, 98-112
5. Mangen, A., & Kuiken, D. (2014). Perdido em um iPad: compromisso narrativo em papel e tablet. Estudo científico da literatura, 4 (2), 150-177
6. Rosen, LD, Lim, AF, Felt, J., Carrier, LM, Cheever, NA, Lara-Ruiz, JM, … e Rokkum, J. (2014). O uso de mídia e tecnologia prevê mal estar entre crianças, pré-adolescentes e adolescentes, independentemente dos impactos negativos sobre a saúde do exercício e hábitos alimentares. Computadores em Comportamento Humano, 35, 364-375
7. Cytowic, RE (2015). Seu cérebro nas telas. . The American Interest, 10 (6), 53-61
