Conflitos escolares convencionais com Parenting confiável

[As contas da mídia social são redefinidas para zero nesta postagem.]

Minhas últimas postagens eram sobre parentesco confiantes, forças que funcionam contra ele hoje e formas de superar essas forças. Como mostrei na publicação de 29 de julho, penso que a força social mais poderosa que interfere na criação de filhos confiantes em nosso tempo é o sistema escolar. O poder das escolas em relação às crianças e às famílias aumentou de forma constante ao longo das décadas, até o ponto em que é quase impossível ser um pai confiável de uma criança em uma escola pública ou privada típica.

Enquanto escrevo este ensaio, crianças e adolescentes de toda a América estão completando freneticamente a leitura de verão atribuída, para que eles possam entregar seus relatórios de livros, devido no primeiro dia de aula. Ou isso, ou eles estão explodindo as tarefas, enquanto seus pais tentam freneticamente fazê-los completar. Se o seu filho não entregar esses relatórios, a escola provavelmente verá isso como sua falha, bem como a da sua criança. Você pode, em algum momento, ser convocado para uma conferência de professores e lembrou – enquanto você se sente, humilhado, em uma dessas pequenas cadeiras em frente à mesa do professor – da importância da execução parental das atribuições escolares.

O sistema escolar funciona sob o pressuposto de que as crianças, inclusive as adolescentes, são incompetentes para tomar suas próprias decisões. Eles não são competentes para escolher sua própria leitura (mesmo sua própria leitura de verão!); eles não são competentes para aprender por sua própria iniciativa. O pressuposto é que as crianças precisam de supervisão constante para aprender o que precisam saber para se tornar, eventualmente, adultos efetivos. As crianças deixadas para seus próprios dispositivos acabarão de desperdiçar seu tempo, ou pior, entrar em sérios problemas. E você, o pai, pode ser visto como negligente se confiar em seu filho.

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Se o seu filho expulso de uma tarefa de dever de casa, porque ela vê isso como um desperdício de tempo – o que geralmente é, e que quase sempre é feito com um senso de coerção em vez de escolha – você pode ser tanto para "culpar" quanto seu filho. Você deve monitorar, cutucar, talvez até subornar ou ameaçar seu filho – faça o que for necessário para conseguir que este seja mais lento para fazer a tarefa. Talvez você tenha que dizer a Mary: "Não, você não pode ler Breaking Dawn , porque esse não é o livro em que você precisa escrever um relatório".

Os diretores e os professores descobriram que a maneira de manter as crianças na tarefa e obter os resultados dos exames para que a escola e os professores se vejam bons em suas competições com outras escolas e professores, é alistar os pais para serem responsáveis ​​pela tarefa. Os pais hoje são rotineiramente obrigados a assinar os trabalhos de casa de seus filhos, assinar e devolver relatórios regulares enviados para eles sobre os sucessos e falhas de seus filhos e, de outras formas, servem como assistentes de execução para os professores. O e-mail promoveu um salto quântico no início e para a frente entre professores e pais.

A casa tornou-se uma extensão da escola, e os pais tornaram-se assistentes de professores. Muitos pais compram isso muito facilmente; Eles, afinal, estão em competições com outros pais para produzir filhos com os melhores currículos. A perda, é claro, reside no próprio senso de autonomia e responsabilidade pessoal das crianças. Infelizmente, em muitos casos, a suposição de que as crianças são incompetentes torna-se uma profecia auto-realizável. As próprias crianças se convencem de sua incompetência.

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Para ser um pai confiável, e para criar seus filhos com o maravilhoso senso de que eles são confiáveis ​​e confiáveis, você pode ter que removê-los do sistema escolar convencional. Aqui estão duas alternativas a serem consideradas.

Escolas democráticas modelo de Sudbury

Em duas publicações anteriores (aqui e aqui), descrevi a Escola do Vale do Sudbury, onde é que eu conduzi algumas das minhas pesquisas. Hoje, há entre duas e três dúzias de escolas modelo de Sudbury em todo o mundo, e o próprio Sudbury Valley fornece orientação para grupos que desejam formar novas escolas.

Por 41 anos, o Sudbury Valley provou que, quando é dada chance, crianças e adolescentes se comportam de forma responsável, se encarregam de suas próprias vidas e aprendem por iniciativa própria o que precisam saber para serem adultos altamente efetivos. Os graduados da escola foram seguidos e documentados de forma mais completa do que os de qualquer outra escola que eu conheça. [1] Se alguma escola provou funcionar, em termos de produção de cidadãos adultos felizes e efetivos, é Sudbury Valley.

Os resultados desse "experimento" de 41 anos, que agora são replicados em todo o mundo, desafiam as crenças comuns de hoje em relação à educação e às crianças. No Sudbury Valley, ninguém diz às crianças o que devem aprender ou a forma como devem passar o tempo. Em vez disso, a escola oferece o cenário ideal para a auto-educação. Existem outras crianças, de todo o leque de idades (de 4 a 18 ou 19 anos), para aprender. Existem membros da equipe adulta com várias habilidades e conhecimentos especiais, que ajudarão qualquer criança que peça. Existem computadores e outras formas de equipamento úteis na cultura de hoje. Os livros estão em toda parte. Os estudantes e os membros da equipe governam a escola de forma democrática, numa base de uma pessoa a um voto, o que não só leva a governança efetiva, mas também gera um profundo senso de responsabilidade comunal. O sistema democrático de tomada de decisão e judicial, e a mistura contínua de idade, promovem um nível de nutrição, cuidados e segurança que é extremamente raro em outras escolas.

Você enviaria seu filho a essa escola apenas se você for um pai confiável. Pais desconfiados não podem imaginar que tal escola possa funcionar, mesmo que tenham lido as provas e visitado a escola. Se você está curioso para saber mais sobre o Sudbury Valley e as escolas modeladas depois, olhe para trás nas postagens acima mencionadas, vá para o site do Sudbury Valley (que inclui livros sobre a escola) e veja a lista de escolas de Sudbury lá ou na Wikipédia.

Homeschooling e "não escolaridade".

Para muitos pais, que não têm a escolha de uma escola de Sudbury, a educação em casa pode ser a única alternativa à escolaridade convencional. Nas últimas décadas, à medida que as escolas se tornaram cada vez mais intrusivas nas vidas das famílias, o número de famílias que escolheu a educação em casa aumentou fortemente – para mais de um milhão nos Estados Unidos hoje.

Nem todo pai que escolhe a educação em casa, no entanto, é confiável ou, em particular, valoriza a liberdade das crianças. Muitos pais escolhem homeschooling principalmente por razões religiosas; Eles querem criar seus filhos com certa tradição religiosa e protegê-los de outras idéias e práticas. Alguns pais escolhem homeschooling porque são extraordinariamente desconfiados ; Eles querem ter seus filhos sob seus polegares o tempo todo. Alguns pais escolhem homeschooling porque acreditam (geralmente corretamente) que são mais capazes de levar seus filhos a Harvard do que o sistema escolar local. Ainda outros – que certamente têm minha simpatia – escolhem homeschooling principalmente para proteger seus filhos contra o assédio e o bullying que eles experimentaram na escola pública local.

A marca de educação em casa mais compatível com a criação de filhos confiantes é que muitas vezes é referido por seus adeptos como não escolarizados – um termo cunhado na década de 1970 por John Holt, em sua revista Growing Without Schooling . Com um pouco de Googling, você pode encontrar uma série de sites fascinantes e úteis dedicados à educação não escolar e / ou ao homeschooling, juntamente com uma boa dose de liberdade infantil. Um dos meus favoritos é o Natural Child Project, onde, entre outras coisas, você pode encontrar livros de Jan Hunt, incluindo The Natural Child e Unschooling .

As famílias com escolaridade escolar e não escolarizadas mais bem sucedidas, na minha experiência, são aquelas que reconhecem que a família, embora uma ótima base para viver e aprender, não é suficiente. Aqui estão três considerações, que em alguns casos podem ser desafios:

1. Uma grande parte do crescimento é aprender a resolver problemas e se dar bem independentemente de seus pais . A partir das quatro e quatro, e cada vez mais depois, as crianças são atraídas por outras crianças. No caçador-coletor e outras culturas tradicionais, e até recentemente em nossa cultura, crianças além dos 4 anos passaram muitas horas todos os dias jogando e explorando em grupos mistos de idade fora da vista dos adultos. Em jogo desse tipo, as crianças aprendem a resolver problemas de forma independente. Na minha opinião, essa é a tarefa fundamental da educação, e isso só pode ocorrer quando as crianças estão longe dos pais ou outros adultos que estão prestando atenção.

2. As crianças aprendem melhor de crianças mais velhas e mais novas . Eu discuti o valor das interações misturadas por idade em uma série anterior de postagens (começando aqui) e não me repetirei aqui, exceto para dizer que as crianças mais jovens estão fortemente motivadas a aprender as habilidades que elas observam em crianças mais velhas e que mais velhas As crianças aprendem compaixão e nutrição através da interação com os mais jovens.

3. As crianças precisam de mais modelos adultos do que apenas seus pais . As crianças adoram seus pais, e eles precisam do amor de seus pais, mas eles naturalmente olham para outros adultos pelo menos tanto quanto para seus pais para aprender como é ser um adulto. Ao ver o que outros adultos fazem e ao ouvir as idéias de outros adultos (incluindo aqueles que seus próprios pais considerariam blasfemo), as crianças estão expostas a um menu de comportamentos e idéias a partir dos quais eles podem escolher. As crianças não imitam passivamente outras crianças ou adultos. Quando expostos a uma gama suficiente de comportamentos, idéias e atitudes, eles fazem seus próprios julgamentos de valor e incorporam o que eles observam em seus próprios repertórios crescentes, de maneiras que os tornam únicos, não as réplicas de seus pais ou de qualquer outra pessoa.

Muitos não-escolares descobriram formas de enfrentar esses desafios. Eles encontraram maneiras para que seus filhos joguem e explorassem para longe de si mesmos, para se encontrar e fazer amizades com outras crianças em uma ampla faixa etária e se tornar naturalmente expostos a uma variedade de adultos. Mas, muitas vezes, isso não é fácil, em nossa sociedade onde o tamanho das famílias é pequeno e onde as amizades da vizinhança entre as famílias geralmente faltam.

Se você é um dos muitos homeschoolers e unschoolers que foram leitores regulares deste blog, ou mesmo se você é um novo leitor, espero que você contribua com seus pensamentos, na seção de comentários abaixo. O que você vê para ser os maiores desafios para sua maneira de ajudar seus filhos a se educar e como você atende esses desafios? Quais livros ou sites recomendaria a outros que estejam considerando homeschooling ou não escolar? Que armadilhas devem ser evitadas?

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Notas
[1] Para estudos de acompanhamento dos graduados de Sudbury Valley e outros ex-alunos, veja: Peter Gray e David Chanoff, "Schooling Democrático: O que acontece com os jovens que têm a cargo de sua própria educação?" American Journal of Education 94 (1986), 182-213; Daniel Greenberg & Mimsy Sadofsky, Legacy of Trust: Vida após a experiência da escola do Sudbury Valley (1992); Daniel Greenberg, Mimsy Sadofsky e Jason Lempka, A Perseguição da Felicidade: As Vidas de Sudbury Valley Alumni (2005).