Nossa Obrigação Social: Oportunidade Educacional, não Coerção

[As contas da mídia social são redefinidas para zero nesta postagem.]

As crianças se educam . As crianças são construídas biologicamente para a auto-educação. Os seus instintos para explorar; Observar; para escutar as conversas de seus anciãos; para fazer inúmeras perguntas; e brincar com os artefatos, idéias e habilidades da cultura servem para o propósito da educação. Leitores regulares deste blog sabem que esta foi minha tese principal em todas essas postagens.

As escolas, como geralmente as conhecemos, interferem nas habilidades das crianças para educar-se . Quando confinamos crianças e adolescentes para as escolas, onde são designados para salas por idade e não podem escolher seus associados, onde não podem perseguir seus próprios interesses, mas devem estar em conformidade com os ditames do professor e com o tempo do curso. sino, interferimos com suas habilidades para educar-se. Os meios naturais de educação infantil exigem liberdade. Os leitores regulares sabem que esta é minha tese secundária.

Nas minhas duas últimas postagens, delineei um caso contra a escolaridade obrigatória (forçada). Agora, nesta publicação, vou dizer um pouco sobre o que os alunos gostam sobre a escola, na medida em que eles gostam de tudo, e esboçarei meus pensamentos sobre como nós, como uma sociedade, podemos satisfazer seus desejos e fornecer-lhes o oportunidades de educar-se bem sem coerção.

• As reivindicações de produtos comerciais que os bebês podem ler são exageradas?
• APEE Vindicated
• Por que a educação artística para crianças pode mudar o mundo
• Uma moda que falha nos nossos filhos: não há mais testes de ortografia!
• Expectativas resistentes durante os feriados e todos os dias

O que os alunos gostam sobre a escola
A atitude da maioria dos alunos em nossas escolas públicas e privadas padrão em direção a sua escola não é inteiramente negativa. Eu não fiz uma pesquisa formal, mas minhas observações informais sugerem o seguinte como algumas das coisas que os alunos muitas vezes ou às vezes dizem que eles gostam sobre a escola:

• Oportunidade de fazer e conhecer amigos . Ao longo das últimas décadas, como os adultos assumiram maior controle sobre a vida das crianças (por exemplo, veja esta publicação), tornou-se cada vez mais difícil para as crianças conhecer outras crianças e fazer amigos. A escola é um dos poucos lugares onde muitas crianças se reúnem, e em tempo livre – antes da escola, no almoço e durante o recesso (nessas escolas ainda houve recesso), eles têm a oportunidade de conversar e brincar juntos. As atribuições de crianças a aulas e escolas por idade impedem que eles façam amigos em uma ampla faixa etária, mas pelo menos eles podem se encontrar e fazer amizade com outras crianças da mesma idade na escola.

• Oportunidade de se afastar dos pais . Algumas crianças – que têm direitos excessivos, ou "helicóptero", ou (no extremo) pais abusivos – saboreiam a oportunidade de escapar de seus pais para o dia da escola. Mesmo as crianças que têm os pais mais maravilhosos imagináveis ​​precisam de tempo longe deles, a fim de aprender a se dar bem sem elas e resolver problemas por conta própria. Nas culturas caçadoras e coletoras, onde as crianças são livres o dia inteiro para fazer o que querem, as crianças que têm mais de quatro anos passam muito, se não a maior parte do tempo com outras crianças, fora da vista dos adultos. É assim que eles aprendem independência e autogoverno. As crianças em nossas escolas não têm esse tipo de independência, porque são governadas por professores, mas pelo menos estão longe de seus pais e estão aprendendo a lidar com um conjunto diferente de condições do que as que seus pais proporcionariam.

• Você era um estudante ruim? Sue sua escola!
• Definido: Compreendendo. O que pode nos ensinar sobre a origem do significado
• Pare de se preocupar com o jogo infantil
• Empowering Neighborhoods e Restoring Play: Uma proposta modesta
• Ensinar ao teste: quem não é esses dias?

• Oportunidade de escapar da pobreza ou de outras condições de confinamento . Um comentarista na minha publicação recente observou, corretamente, que para algumas crianças a escola é "uma escotilha de fuga". Meu jornal local recentemente publicou um artigo sobre uma jovem em uma área empobrecida de Boston, cujo pai a abandonou e cuja mãe havia morrido do HIV, que havia perdido muitos de seus jovens amigos para assassinar ou outras causas associadas à pobreza, mas que ela mesma "está fazendo" através do sistema escolar. Ela é uma estudante estrela do ensino médio, por causa de sua própria iniciativa enorme, e ela é obrigada para a faculdade. Histórias como esta nos lembram que precisamos de escotilhas de escape para aqueles que nascem na pobreza. Precisamos de escotilhas de escape que funcionem melhor do que nossas escolas atuais. Nossas escolas faltam notoriamente as necessidades da maioria que vêm da pobreza. Apenas alguns conseguem passar pela escotilha; e a escola em casa não é uma opção para eles.

• Exposição a novas idéias e novas formas de pensar, e instrução em habilidades valiosas . Os alunos costumam falar sobre estar aborrecido na escola, ou ansiosos por testes, ou com raiva de terem que gastar tanto tempo em lição de casa sem sentido e têm pouco tempo para o resto da vida. Mas às vezes, do lado positivo, eles também falam sobre uma idéia de que eles ouviram falar na escola, o que os excitou, ou sobre a diversão de novas habilidades que adquiriram na escola ou sobre a alegria de ler um livro que eles aprenderam sobre na escola. Alguns professores são muito melhores do que outros para quebrar o tédio e a preocupação com as notas e encontrar formas de excitar os alunos, e os estudantes atesoram esses professores. Infelizmente, os alunos quase nunca conseguem escolher seus professores, então a oportunidade para esse enriquecimento é uma questão de sorte. E, mesmo com os melhores professores, apenas a fração do tempo de aula é vivida pela maioria dos estudantes como intelectualmente excitante, em parte devido às exigências de todos os professores para cobrir o currículo padrão e dar os testes padrão.

Como poderíamos, se desejássemos, oferecer oportunidades para que todas as crianças se educem bem, sem coação

Creio que não é surpresa que as coisas que as crianças gostem mais da escola estão entre as coisas que elas mais precisam para se educar bem. As crianças desejam aprender, mas desejam isso em seus termos. Eles aprendem bem quando estão no controle, e, como você e eu, muitas vezes ficam ressentidos quando outros tentam controlá-los. Mas para que as crianças aprendam, precisamos fornecer as oportunidades. Precisamos fornecer essas oportunidades não apenas para famílias ricas e de classe média, mas também para os pobres.

Resumidamente, o que eu imagino, no meu sonho para o futuro, é que, em vez das escolas, como as conhecemos hoje, teríamos um sistema de centros comunitários, aberto a todos, onde as crianças – e os adultos, se quiserem – podem vir a brincar, explorar e aprender. Sempre que possível, haveria campos e bosques onde as crianças podem se afastar de adultos e explorar por conta própria. As ferramentas de aprendizagem estarão disponíveis, incluindo computadores. A biblioteca da cidade seria parte de cada centro. As pessoas locais, com várias habilidades, dedicariam algum tempo oferecendo aulas para aqueles que desejam levá-las – na música, arte, atletismo, matemática, línguas estrangeiras, culinária, gerenciamento de negócios, balanceamento de talões e qualquer outra coisa que as pessoas considerem ser divertido, interessante ou importante. Não haveria requisitos, sem notas, nenhum ranking de pessoas comparado com outras pessoas. Grupos locais de teatro e música colocariam produções no centro, e pessoas de todas as idades poderiam formar novos grupos, de qualquer tipo que conhecessem seus interesses.

Por um custo muito inferior ao gasto atualmente em nosso sistema de educação coerciva, poderíamos desenvolver centros bonitos, com oportunidades interessantes para a auto-educação. As crianças reviveram para esses centros, porque é aí que os seus amigos são e é aí que existem muitas coisas interessantes para brincar e explorar. Dentro do centro, tudo o que mais valorizamos em nossa cultura seria representado, e crianças e adultos também poderiam experimentar o que quiserem. Os detalhes da construção e das ofertas de cada centro seriam determinados localmente e de forma democrática, dentro de cada comunidade. As compras de equipamentos seriam em resposta à demanda, não o resultado das expectativas a priori de alguém. O pessoal seria contratado por termos limitados, através de um procedimento democrático, para assegurar uma equipe que atenda as necessidades dos participantes. Não haveria mandato.

Com esses centros, podemos confiar nos instintos infantis para a auto-educação para assumir o controle. Eles aprenderiam o que eles precisam saber para fazer bem como adultos em nossa cultura, e eles desenvolveriam interesses profundos, o que levaria a carreiras que seriam desempenhadas para eles e não para o trabalho.

Eu tenho sido breve aqui, nesta seção final, em parte porque minha digressão no início causou que o post cresça mais do que o recomendado pelas pessoas boas na Psychology Today. Mas, por enquanto, essa sugestão pode ser suficiente. Por enquanto, estou feliz apenas por ter a ideia lá fora, esboçado como é, para você brincar, adicionar ou objeto. Em algum momento da estrada, depois de ter ouvido seus pensamentos e ter pensado mais na idéia, vou discutir isso em maior detalhe. Posso pensar em muitas possíveis objeções a essa idéia, mas todos eles que eu consigo pensar são problemas que podem ser resolvidos e não obstáculos. [Antes de terminar, devo notar que devo essa idéia geral principalmente ao meu filho, Scott Gray, que tem pensado muito mais, até agora, do que eu. Mas eu me responsabilizo pela minha interpretação específica, com a qual ele não concorda.]
—-

Veja o novo livro, Free to Learn