O que as crianças pensam sobre o amor?

Por Hannah Bondurant, Duke University

Fonte: lovesicklove.com, usado com permissão

Um grupo de mais de trinta pré-escolares e pais de infância foi questionado sobre o que eles pensavam da palavra "amor". As respostas que foram escritas à mão são deixadas na ortografia original (se você tiver problemas, soa). Um agradecimento especial às crianças, aos pais e à Hope Montessori que ajudaram no projeto.

O que é o amor?

• "Especial" -Sameera, 3 anos
• "Um coração" -Eeshan, 3 anos
• "Doces e frutas, porque são doces" – Barghav, 4 anos
• "Quando Mia (meu cachorrinho) me abraça e beija" – Anna, 5 anos
• "Meu pai" – Asha, 5 anos
• "Bebês" – Kennedy, 4 anos
• "Ajudando uns aos outros" – Maggie, 6 anos
• "Dar um abraço às pessoas" – Alex, 3 anos
• "Balões" – Dorian, 3 anos
• "Tudo o que é nise" -Henry, 5 anos
• "Meu irmão fica louco" -Sarena, 4 anos
• "Feliz felings … compartilhando" – Rashil, 5 anos
• "Uma palavra de cortesia (polida)" -Preston, 5 anos
• "Beign cind (kind)" – Uday, 5 anos
• "Cachorros" -Neal, 3 anos
• "Juntos" – Iniciar, 5 anos
• "Quando você ama a todos" – Anika, 4 anos
• "Mowsic … mamãe … cisen … e o amor pode ser de Trae to Mark" -Trae, 5 anos
• "Quando você ama alguém, isso significa que você não quer que ela vá embora … como algo que você faz gentil e doce com eles … você não os ignora." – Nicolas, 5 anos

Ao ler as respostas dadas, tome nota das idades das crianças. Embora apenas um par de anos, a mudança que foi demonstrada em numerosos estudos experimentais pode ser vista nesta pequena amostra. Ou seja, à medida que se desenvolvem, as crianças passam de uma linha de pensamento conceitual focada externamente para uma base internamente mais interna. Como Donaldson e Westerman (1986) apontaram, as crianças originalmente começaram a centrar seus conceitos em torno de objetos ou eventos. Por exemplo, um filho de três anos é mais provável que diga algo concreto, como "balões" ou "cachorros", quando eles precisam associar a palavra "amor". Qualquer tentativa extra para que eles explicem por que eles pensam esses objetos É provável que o amor seja satisfeito com muita exasperação.

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No entanto, como o cérebro começa a fazer mais conexões e a criança experimenta a vida, os conceitos começam a ser definidos em termos de lembranças e atitudes. Por exemplo, "ajudar uns aos outros" é uma resposta comum de crianças de cinco anos quando perguntado sobre "amor". Em poucos anos, muitas crianças começam a mostrar uma compreensão sobre o que é uma demonstração dessa emoção. Esta definição decorre não apenas da educação, mas também da experiência. Enquanto dois anos podem parecer pouco, esses relatórios devem ajudar a mostrar-nos o quão importante é a consolidação de memórias positivas e atitudes corretas em relação ao amor. Não só devemos criar momentos com nossos filhos que reforçarão a conexão do amor conosco, mas também encorajando e modelando a mentalidade moral em relação ao amor que devemos ter. Nunca suponha que seu filho tenha uma visão simplista desses conceitos (veja a resposta de Nicholas acima!), Mas sim se comunique com ele para garantir que você entenda.

Estudos demonstraram que falar com seu filho sobre seu estado mental não só ajuda a aumentar as habilidades linguísticas, mas também o entendimento emocional e social (Taumoepeau e Ruffman, 2008; Ensor e Hughes, 2008). Ter conversas com seus filhos sobre como eles se sentem em relação ao seu comportamento podem não só ser benéfico para você como cuidador, mas também para eles. A terapia cognitivo-comportamental usa esta mesma técnica para adultos, pois é dito para escrever emoções quando ocorrem certas ações. Portanto, embora possamos assumir uma correlação entre um estado emocional e um comportamento parecido óbvio, uma criança ainda está aprendendo a conectar os pontos. Fazer perguntas introspectivas da mente jovem permite que a criança tome consciência de reações psicológicas, além de integrar pensamentos internos com a vida externa.

Claro, se alguém faz perguntas a uma criança, essa pessoa precisa estar preparada para recuperar. Ao responder a algumas dessas questões mais abstratas pode ser difícil, há evidências que sustentam a capacidade de formar tais consultas para ser uma ferramenta crucial, uma criança usa não só para aprender, mas também para resolver problemas (Chouinard, et al., 2007). Em vez de eliminar uma pergunta que você, como adulto, talvez tenha desistido, tente ajudar seus filhos a encontrar as respostas para as quais estão procurando. Isso pode direcioná-los para exemplos que demonstram o conceito ou mesmo procurando uma definição em um dicionário adequado à idade. Isso pode levar a mais perguntas, mas promover um amor ao conhecimento talvez seja mais importante do que um conhecimento definitivo do amor. Embora possamos alcançar o primeiro, poucos de nós conseguem o último.

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Um antigo assistente de pesquisa do Dr. Brogaard, Hannah Bondurant é atualmente um estudante de pós-graduação na Duke University. Sua experiência varia de pesquisa de sinestesia e trabalha em um Centro de Recuperação de Trauma para ser um instrutor de ioga. Especializado em cognição, consciência e outras áreas relacionadas à filosofia psicológica, Bondurant espera continuar relacionando dados empíricos com a vida cotidiana em seu trabalho futuro.