Um novo diagnóstico para o DSM?
Ao longo das últimas quatro décadas, educadores, clínicos e pesquisadores tornaram-se cada vez mais conscientes de que há crianças que não têm problema com atividades puramente verbais, e podem até ser verbalmente avançadas, mas que têm problemas significativos de forma acadêmica, especialmente com conceitos matemáticos (longo divisão, frações, enxertos, formas) e na organização do trabalho. […]