Três Estudos Recentes sobre Inteligência Emocional (EI)

Fonte: Abhijit Bhaduri / Flickr / Creative Commons License

Três estudos recentes (2009 e posteriores) sobre inteligência emocional dão uma visão das seguintes questões:

A) Como a inteligência geral e a inteligência emocional influenciam as habilidades acadêmicas e sociais dos estudantes universitários?

B) Os sujeitos com esquizofrenia apresentam deficiência de inteligência emocional em comparação com um grupo controle? Em caso afirmativo, em que áreas de inteligência emocional eles apresentam maior comprometimento?

C) A inteligência emocional pode ser ensinada? Em caso afirmativo, essa informação é mantida ao longo do tempo?

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Primeiro, Song et al. (2010), estudou o impacto da capacidade mental geral (GMA) e da inteligência emocional (EI) no desempenho acadêmico e social dos estudantes universitários. Enquanto GMA e EI tiveram uma influência no desempenho acadêmico, GMA foi encontrado como um preditor mais forte do desempenho acadêmico do que a EI. No entanto, apenas a EI, e não a GMA, estava relacionada à qualidade das interações sociais com os colegas.

Os sujeitos com esquizofrenia foram comparados a um grupo controle em uma medida de EI, o teste de inteligência emocional Mayer-Salovey-Caruso (MSCEIT). Os sujeitos com esquizofrenia apresentaram resultados significativamente maiores do que os controles no escore MSCEIT total. Eles também se apresentaram significativamente pior do que os controles em três subprocessos MSCEIT em quatro: identificar, compreender e gerenciar emoções. Além disso, houve um aumento significativo nos sintomas negativos e desorganizados em indivíduos esquizofrênicos com escores menores de MSCEIT. Os escores mais baixos do MSCEIT também foram significativamente correlacionados com mais dificuldades no funcionamento da comunidade (Kee, et al., 2009).

Em um estudo de Nelis et al. (2009), os participantes do estudo foram divididos em dois grupos. Um grupo recebeu um treinamento de IE de quatro sessões grupais de 2 a 1/2 horas cada. O outro grupo não recebeu treinamento. Após a conclusão do tratamento, o grupo de treinamento mostrou um aumento significativo na identificação de emoção e no gerenciamento de emoção em comparação com o grupo controle. Seis meses depois, o grupo de treino ainda apresentou a mesma melhora na identificação emocional e no gerenciamento de emoções. O grupo de controle não mostrou alterações.

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Referências:

Kee, et al. (2009). Inteligência emocional na esquizofrenia. Pesquisa de esquizofrenia 107 (1): 61-68.

Nelis, et ai. (2009). Aumento da inteligência emocional: (como) é possível? Personalidade e diferenças individuais 47 (1): 36-41.

Song, et al. (2010). Os efeitos diferenciais da capacidade mental geral e da inteligência emocional sobre o desempenho acadêmico e as interações sociais. Inteligência 38 (1): 137-143.