Voluntário ou Voluntold: O Serviço Necessário Beneficia os Jovens?

O serviço comunitário – obrigatório ou voluntário – promove o desenvolvimento cívico.

Nos últimos 20 anos, muitas escolas secundárias dos EUA adotaram políticas obrigatórias de serviço comunitário. Essas políticas variam muito com base no estado e no distrito – Maryland e o Distrito de Colúmbia, por exemplo, têm regulamentações em todo o estado que exigem que os alunos do ensino médio completem de 75 a 100 horas de serviço comunitário para se formar. Outras políticas permitem que os jovens recebam créditos do curso pela participação em serviços comunitários ou permitam que os distritos adotem os requisitos de serviço para as graduações do ensino médio.

Fonte: Foto de rawpixel no Unsplash

Programas obrigatórios de serviço comunitário foram implementados para ajudar a conectar os jovens a outros, ensiná-los a contribuir para sua comunidade e melhorar o desempenho acadêmico e o aprendizado cívico.

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No entanto, a ideia de serviço comunitário obrigatório parece contraintuitiva e tem sido fonte de controvérsia. Pais, alunos e até funcionários da escola entraram com ações judiciais contestando a legalidade das políticas de serviços obrigatórios, alegando que são antiéticas e prejudicam a motivação dos adolescentes de se voluntariarem por conta própria (por exemplo, Andersen, 1999; Smolla, 2000). Os proponentes dessa visão argumentam que a obrigatoriedade do serviço comunitário levará os jovens a acreditar que eles só devem ajudar os outros quando receberem um benefício imediato em troca, e assim desencorajar o voluntariado mais tarde na vida (Stukas, Snyder & Clary, 1999).

As preocupações sobre o serviço obrigatório foram levadas muito a sério pelos estudiosos do direito. Em geral, este trabalho concluiu que o serviço obrigatório é legalmente permissível sob a lei federal porque “os programas de serviço comunitário nada mais são do que condições ligadas ao ‘privilégio’ da educação pública gratuita e, portanto, não apresentam problemas constitucionais” (Smolla, 2000). . A chave aqui é legalmente permissível – há muitas outras preocupações éticas que foram levantadas, e uma revisão mais ampla dessas questões pode ser encontrada aqui.

Mas e os benefícios? O serviço obrigatório ajuda a melhorar o desenvolvimento cívico ou prejudica a motivação para participar no serviço voluntário? Estas são questões que foram abordadas pela ciência do desenvolvimento.

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Há pouca evidência para apoiar que a obrigatoriedade do serviço comunitário enfraqueça a motivação dos jovens para se engajarem em serviços futuros. De fato, há algumas evidências para indicar o oposto.

A maioria das pesquisas descobriu que o serviço obrigatório está vinculado à intenção maior de participar de futuros trabalhos voluntários (Metz & Youniss, 2003, 2005) ou não encontrou ligações entre o serviço obrigatório e a intenção de voluntariar (Henderson, Brown, Prancer & Ellis-Hale , 2007; Kim & Morgül, 2017).

Esta pesquisa pode parecer contraditória com outras pesquisas e teorias do desenvolvimento que enfatizam a importância da autonomia para a motivação pessoal e o desenvolvimento saudável (Ryan & Deci, 2000). Uma possibilidade é que o serviço obrigatório possa dissuadir a intenção de envolver-se em serviço futuro se os jovens refletirem sobre sua experiência e não encontrarem qualquer valor na participação além do cumprimento do mandato (Stukas et al., 1999).

Isso significa que os tipos de experiências que os jovens têm em suas atividades de serviço comunitário podem ser mais importantes do que se a participação é obrigatória.

Fonte: Ed Yourdon na Wikipedia

As experiências de serviço variam muito, e o nível de prazer ou significado que os jovens obtêm de seu serviço pode estar ligado ao tipo de atividade que os jovens realizam. Experiências voluntárias que proporcionam aos adolescentes uma oportunidade de crescer, fazer amigos, refletir sobre problemas sociais e cultivar um senso de propósito e prazer proporcionam-lhes maiores benefícios (incluindo uma maior intenção de voluntariar no futuro) em comparação com aqueles sem esses adolescentes. oportunidades (Bennett, 2009; Henderson e outros, 2007; Metz, McLellan, & Youniss, 2003; Reinders & Youniss, 2006). Assim, o serviço obrigatório que envolve tarefas organizacionais (por exemplo, limpeza de pisos, preenchimento de documentos) ou outros tipos de atividades que não proporcionem aos jovens experiências de alta qualidade, pode não estar atendendo ao seu propósito.

Pais, professores e administradores escolares podem ajudar os jovens a se envolverem em atividades de serviços de alta qualidade e até mesmo aumentar a qualidade das experiências de serviço comunitário em sua comunidade.

Então, como podemos garantir que os jovens participem de experiências de alta qualidade? Aqui estão algumas dicas:

1. Ajude o serviço de acesso para jovens que eles consideram significativo para os requisitos obrigatórios. Pergunte aos adolescentes quais problemas eles consideram importantes para abordar e trabalhar com eles para encontrar as experiências certas de serviço comunitário.
2. Converse com os adolescentes sobre suas experiências de serviço comunitário. Programas de serviço comunitário são mais benéficos quando permitem que os jovens reflitam sobre problemas sociais e formem suas próprias crenças sobre suas experiências (Yates & Youniss, 1996). Conversar com os jovens sobre a experiência de serviço comunitário é uma maneira de melhorar a qualidade do envolvimento e, assim, aumentar os benefícios potenciais.
3. Continue a oferecer aos adolescentes oportunidades de se envolverem no serviço após o cumprimento de sua exigência. Embora alguns jovens possam começar a participar de serviços comunitários porque eram obrigatórios, eles podem continuar a participar do serviço porque podem ser pessoalmente recompensadores. Proporcionar aos adolescentes oportunidades contínuas de participar do serviço pode ajudar a cultivar ainda mais o desenvolvimento cívico.

Referências

Andersen, SM (1999). Serviço comunitário obrigatório: educação para a cidadania ou servidão involuntária? Documento de Emissão. Comissão de Educação dos Estados, Denv

Bennett, J. (2009). O impacto do serviço comunitário obrigatório e apoio social nas orientações de envolvimento cívico dos idosos do ensino médio urbano. Teoria e Pesquisa em Educação Social, 37, 361-405.

Henderson, A., Brown, SD, Pancer, SM e Ellis-Hale, K. (2007). Serviço comunitário obrigatório no ensino médio e subseqüente engajamento cívico: o caso da “dupla coorte” em Ontário, Canadá. Jornal da Juventude e Adolescência, 36, 849-860.

Kim, J. e Morgül, K. (2017). Consequências a longo prazo do voluntariado juvenil: serviço voluntário versus serviço involuntário. Social Science Research, 67, 160-175.

Metz, E., McLellan, J. e Youniss, J. (2003). Tipos de serviço voluntário e desenvolvimento cívico dos adolescentes. Journal of Adolescent Research, 18, 188-203.

Metz, E., & Youniss, J. (2003). Uma demonstração de que o serviço obrigatório baseado na escola não detém – mas aumenta – o voluntariado. PS: Political Science & Politics, 36, 281-286.

Metz, EC, & Youniss, J. (2005). Ganhos longitudinais no desenvolvimento cívico através do serviço obrigatório baseado na escola. Psicologia Política, 26, 413-437.

Reinders, H., & Youniss, J. (2006). Serviço comunitário obrigatório e desenvolvimento cívico baseado na escola em adolescentes. Applied Developmental Science, 10, 2-12.

Ryan, RM, & Deci, EL (2000). Teoria da autodeterminação e facilitação da motivação intrínseca, desenvolvimento social e bem-estar. American Psychologist, 55, 68-78.

Smolla, RA (1999). A constitucionalidade de programas obrigatórios de serviço comunitário na escola pública. Lei e Contemp. Probs, 62, 113-139.

Stukas, AA, Snyder, M., & Clary, EG (1999). Os efeitos do “voluntariado obrigatório” nas intenções de voluntariado. Psychological Science, 10, 59-64.

Yates, M. e Youniss, J. (1996). Serviço comunitário e identidade político-moral em adolescentes. Journal of Research on Adolescence, 6, 271-284.