Apresentamos dois desafios nesta coluna. Depois de demonstrar que os americanos são a realeza de resíduos do planeta, examinamos se as novas tecnologias de comunicação podem contrariar essa tendência, gerando pessoas inteligentes e um consumo mais inteligente.
Os americanos comem mais, bebem mais e jogam mais coisas do que qualquer outra pessoa. Não confie em nós – veja o que os radicais esquerdistas sobre a Scientific American, National Geographic e a Organização de Cooperação e Desenvolvimento Econômico têm a dizer sobre o assunto.
Os EUA representam o vigésimo da população mundial, mas gera 50% de seus resíduos sólidos. Os europeus são responsáveis por 287 quilos por pessoa cada ano do que nós.
Por quê? A tendência em outros países está longe de nossos meios tradicionais de lidar com os lixo criados em lares, escolas e escritórios – enterrando ou queimando, em aterros sanitários ou incineradores – e para a reciclagem dessas substâncias de volta à economia e cultura do cotidiano.
E no caso de você achar que o consumo de hiper-consumo dos EUA é sobre ser afluente, pense novamente: cada americano cria dois vezes mais recusas do que o britânico e mais do que as pessoas no Japão. Por último, olhamos, essas nações ficaram bastante bem com os índices de qualidade de vida e renda disponível.2
Além disso, recusamos o transporte sustentável em contraste com outras nações desenvolvidas – menos de um em cada dez americanos se preocupam com o trânsito em massa, e apenas uma terceira caminhada ou andar de bicicleta para seus destinos.
Ao mesmo tempo, dois terços de nós possuem smartphones (ante 35% em 2011). Eles são mais populares entre pessoas com menos de trinta e trinta.
Esses pequenos dispositivos, com sua riqueza de informações, entretenimento e comunicação, nos tornam mais experientes e menos desperdiçados?
Afinal, eles nos permitem comprar menos tecnologias de comunicação – não devemos todos precisar de laptops, desktops e tablets, porque apenas um gadget combina essas funções tão bem. Podemos também argumentar que, ao conectar pessoas, os smartphones dão-lhe uma sensação de solidariedade, de união, contra o isolamento da vida nos subúrbios, no campo ou na adolescência. Eles ainda fornecem métodos instantâneos para calcular nossas pegadas de carbono! 4
Mas há outro problema de lixo aqui – o lixo da comunicação.
Porque, por outro lado, podemos mencionar que os smartphones criam obstáculos à aprendizagem devido à falta de atenção ao trabalho escolar e à natureza trivial de muita interação eletrônica. Existe a sensação de que nossos filhos, colegas e, de fato, nós mesmos nunca estamos "lá", não totalmente presentes – quando esses dispositivos estão em jogo.
A pesquisa internacional do Banco Mundial sobre políticas em smartphones na escola é ambivalente nesse ponto. Alguns países acham que os alunos que usam telefones perdem foco; Os outros sentem que eles se beneficiam do acesso rápido aos recursos on-line.5 A cidade de Nova York acabou por acabar com uma longa proibição de telefones na escola como ineficaz e indesejável.6
Mas a ciência mostra que os telefones celulares têm um impacto educacional negativo. Para "estudantes de baixo alcance e em risco", "proibir o uso deles" equivale a uma hora adicional por semana na escola ou a aumentar o ano letivo por cinco dias ".7
E faculdade? O famoso estudo "Laptop and the Lecture" de Cornell, publicado em 2003, mostrou que os participantes da conferência lembraram melhor as lições se não usassem laptops durante a aula. Muitas pesquisas na década desde há confirmado os riscos da multitarefa tecnológica com smartphones e o valor da tomada de notas com caneta e papel, em vez de digitalmente – e não apenas para aqueles que fazem isso; outros alunos se distraem com as pessoas que escrevem maneiras de não serem cercadas por notas de estilo antigo.8
Não é surpresa, então, que muitos da Faculdade de Ciências da Computação de Dartmouth descobrem que as aulas de programação (sim, classes de programação) são tão interrompidas pelos alunos que usam essas tecnologias para fazer compras e interações sociais que não conseguem se concentrar em … programas.9
A pesquisa mostra mesmo, paradoxalmente, que os alunos que se envolvem pesadamente na multitarefa da mídia são piores do que outros, quando têm várias tarefas a serem feitas. O envio de textos e o envolvimento com as mídias sociais diminuem seriamente essas capacidades e aprendendo em geral.10
Lixo, lixo fora?
É hora de olhar para a ciência do lixo que produzimos e compartilhamos, tanto em contextos municipais como educacionais.
A crença de que a tecnologia pode consertar problemas pedagógicos é tão improvável quanto a crença de que uma pequena minoria do mundo precisa consumir grande parte da sua generosidade.
Os Estados Unidos lideraram o caminho na consciência ambiental. Ainda o fazemos na tecnologia das comunicações e na educação universitária. Vamos colocar a pesquisa sobre o desperdício e os telefones celulares para que possamos reviver nossa proteção da natureza e manter nossa pesquisa e status pedagógico.
1. http://www.scientificamerican.com/article/american-consumption-habits/; http://environment.nationalgeographic.com.au/environment/greendex/; http://www.oecd.org/environment/environment-at-a-glance-19964064.htm.
2. http://www.oecdbetterlifeindex.org/#/11111111111; http://www.tradingeconomics.com/united-kingdom/disposable-personal-income.
3. http://www.pewinternet.org/2015/10/29/technology-device-ownership-2015/?…
4. https://itunes.apple.com/pt/app/unep-carbon-calculator/id479908091?mt=8.
5. http://blogs.worldbank.org/edutech/banning-and-unbanning-phones-schools.
6. http://www.nytimes.com/2015/01/08/nyregion/industry-will-vanish-along-wi….
7. https://theconversation.com/how-smart-is-it-to-allow-students-to-use-mob….
8. https://web.stanford.edu/dept/CTL/ClassroomLaptops/wikiupload/1/17/Multi… http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131512002254.
9. http://www.newyorker.com/tech/elements/the-case-for-banning-laptops-in-t….
10. http://www.pnas.org/content/106/37/15583.abstract; http://nms.sagepub.com/content/17/10/1661.abstract; http://top.sagepub.com/content/41/1/44.abstract; http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/03634523.2015.1038727; http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/87567555.2015.1019826.