O meu último artigo, co-autoria com Susan D. Voyer, sobre "Diferenças de gênero na realização escolar: uma meta-análise" provou ser de interesse não só para os pesquisadores, mas também para a maioria dos pais. Na verdade, nosso artigo, que apareceu em linha no Boletim Psicológico em 28 de abril de 2014, criou um espetáculo! Nunca entreguei tantas entrevistas com repórteres e nunca vi tantos comentários de espectadores interessados na web e em outros meios de comunicação. O zumbido foi principalmente sobre as descobertas de que as mulheres receberam melhores notas do que os homens em todos os níveis de escolaridade, exceto a pós-graduação por quase 100 anos. Isso mesmo se aplica a áreas estereotipicamente vistas como masculinas, como matemática e ciência.
Os muitos comentários que eu li, bem como os comentários dos repórteres sobre este artigo, me assustaram um pouco. Essencialmente, parece que todos querem dar o seu próprio toque aos nossos dados. No entanto, esses vários comentários batem um pouco perto de casa! Portanto, eu sinto que deveria esclarecer a realidade subjacente como uma reação a alguns dos comentários que ouvi ou lendo desde o início do nosso trabalho. Espero que os leitores não o segredam se preferir não excluir ninguém do que meu co-autor e eu consideramos conclusões errôneas.
Provavelmente a "piada" mais comum ou o comentário feito sobre o que encontramos é que o nosso estudo mostra que "as meninas são mais inteligentes do que os meninos". Esta não é definitivamente uma questão que foi abordada em nosso artigo. A inteligência é apenas um dos muitos fatores que explicam as notas da escola e a maioria dos documentos que entraram em nossa análise poderia ser apresentada para apoiar a importância de outros fatores além da inteligência. Da literatura que revisamos, as meninas podem tentar mais, estudar de forma diferente, estar mais interessadas ou outra coisa. Ao pensar sobre o que encontramos, é fundamental lembrar que nossos resultados dizem respeito a diferenças nas médias, o que significa que nem todas as meninas melhoram do que todos os meninos. Portanto, avançando em nossas descobertas, o foco deve ser sobre como podemos encorajar todos os alunos, independentemente do gênero, para que eles possam atingir seu potencial total. Esperamos que nosso trabalho estimule a pesquisa nessa direção.
Outra questão que foi levantada por pessoas que comentaram em nosso artigo é que a maioria dos professores são mulheres, o que presumivelmente favorece as meninas. Como ponto de partida, este é um ataque sem fundamento sobre a integridade de nossos professores trabalhadores. Certamente, os dados do Centro Nacional de Estatísticas Educacionais (veja nces.ed.gov) apoiam a noção de que as professoras são uma grande maioria nos Estados Unidos, representando cerca de 75% dos professores das escolas primárias e secundárias. Na realidade, os dados que descobrimos não fornecem suporte para o efeito do sexo do professor nas notas da escola (ver, por exemplo, Mullola et al., 2011, Ensino e Educação de professores, 27, 942-951. Doi: 10.1016 / j .tate.2011.03.005).
Além disso, os países escandinavos, onde encontramos diferenças reduzidas de gênero nas notas da escola, também tipicamente possuem a maioria das professoras de acordo com o relatório "Reforçar o fosso do gênero: atrair os homens ao ensino", produzido pelos professores da faculdade de Ontário e seus parceiros (veja a página oito em seu relatório, disponíveis no site profissional.oct). Portanto, podemos eliminar o ar sobre esta questão: o sexo dos professores não é um fator relevante. Então, vamos nos concentrar em quais fatores podem ser verdadeiramente relevantes para as diferenças de gênero na conquista escolar e se afastar dos estereótipos!
