Revisão de Make It Stick: a ciência da aprendizagem bem sucedida . Por Peter C. Brown, Henry L. Roediger III e Mark A. McDaniel. Harvard University Press. 313 pp. $ 27.95
Após o seu primeiro exame na Georgia Regents University Medical School, Michael Young percebeu que seus hábitos de estudo precisavam mudar. Embora tenha lido e leu o material atribuído, ele não conseguiu recuperar informações importantes e aplicar conceitos durante o exame. Depois de analisar algumas pesquisas sobre aprendizagem, Young começou a parar enquanto estudava e fazia perguntas, apesar de abrandar com uma data de teste iminente e tanto material para cobrir o deixava nervoso. Em seu segundo ano, Young se mudou para o topo de sua turma.
Em Make It Stick , dois professores de psicologia, Henry Roediger III e Mark McDaniel, e Peter Brown, escritor de ficção e não-ficção, aproveitam os recentes achados em psicologia cognitiva e campos relacionados em um contador envolvente, informativo e, às vezes, – Análise intuitiva de como o conhecimento é – e pode ser melhor – codificado e recuperado. Depois de apontar que a maioria de nós esquece cerca de 70 por cento de tudo o que ouvimos ou lemos, os autores afirmam que "o desafio central" envolve encontrar maneiras construtivas de "interromper o processo de esquecer". A habilidade intelectual, enfatizam, não é difícil – ligado desde o nascimento; nos tornamos mais capazes usando técnicas que "nos permitem raciocinar, resolver e criar".
De acordo com os autores, uma série de estudos refuta a visão de que a leitura de livros didáticos ou conjuntos de termos, sublinhando ou destacando passagens, a estratégia utilizada pela grande maioria dos alunos e endossada por pais e professores, os queima na memória. De fato, a repetição e o foco em uma coisa e uma única coisa, é demorado, não resulta em recall durável e induz uma "auto-decepção involuntária", porque a familiaridade com a prosa parece ser o domínio do conteúdo.
A recuperação ativa produz benefícios muito melhores e mais duradouros; quanto mais esforço estiver envolvido, mais fortes serão os resultados. Os autores recomendam que caduque intervalos entre as aulas envolvendo o mesmo material porque a aprendizagem duradoura requer processos de consolidação. E eles defendem a prática de intercalação em duas ou mais habilidades (em vez de se concentrar em uma por vez), mesmo que os alunos, inicialmente, não respondam bem "pulando".
Embora os autores reconheçam que os testes se tornaram um pára-raios para os críticos da educação americana, eles fazem um caso convincente de que os testes freqüentes de "baixa participação" estimulam os alunos a estudar em casa, sejam mais atentos na aula e avaliem com precisão o que eles conhecem e fazem não sei; eles permitem que os professores adaptem a instrução para preencher lacunas na compreensão. E os autores sustentam que a memória é aprimorada quando os alunos são obrigados a fornecer uma resposta em vez de escolher entre opções de escolha múltipla.
O teste freqüente é especialmente valioso, Brown, Roediger e McDaniel indicam, porque os alunos (e, na verdade, todos nós) tendem a superestimar sua competência (ou, em alguns casos, adotar "desamparo aprendido"). "A resposta à ilusão e ao erro de julgamento", escrevem, é substituir a experiência subjetiva por medidores objetivos fora de nós mesmos. Os "testes dinâmicos" propostos pelos psicólogos Robert Sternberg e Elena Grigorenko, sugerem os autores, podem identificar fraquezas e medir o progresso de um exame para o outro. Os "limites superiores de desempenho" podem ser definidos por fatores fora do controle do indivíduo, "mas a maioria de nós pode aprender a se aproximar de nosso potencial na maioria das áreas".
Dirigido principalmente a estudantes, pais e professores, Make It Stick também oferece conselhos práticos para alunos de todas as idades, em todas as fases da vida. Em vez de bater em 45 lançamentos, divididos em três conjuntos (15 fastballs, 15 curveballs, 15 mudanças) durante a prática de batedores, os autores sugerem que os jogadores devem ter certeza de que os três tipos de lançamentos são intercalados aleatoriamente na sessão. Esta abordagem, informam os autores, reforçou as habilidades de batedura na Universidade Estadual Politécnica da Califórnia, em San Louis Obispo. E Brown, Roediger e McDaniel mostram que os dispositivos mnemônicos são úteis não apenas na memorização de rote, mas na organização de grandes quantidades de conhecimento para facilitar a recuperação.
Valioso por suas informações e idéias, Make It Stick merece um elogio especial por reconhecer as limitações da pesquisa no campo. Os autores citam um estudo, por exemplo, que confirma a visão de que "jogos de treinamento cerebral" melhoram a "inteligência fluida" (a capacidade de raciocínio abstrato), bem como a "inteligência cristalizadora" (o armazém dos indivíduos do conhecimento se acumulam). Mas eles admitem que o estudo teve um pequeno número de participantes e seus resultados não foram replicados. E alertam os leitores para o site PsychFileDrawer.org , que lista estudos cujos resultados não foram confirmados por outros estudiosos.
Como os autores sugerem, os psicólogos cognitivos ainda têm muito a aprender sobre aprender. E as técnicas pedagógicas avançadas por Brown, Roediger e McDaniel não são uma panaceia para o que aflige a educação nos Estados Unidos. Dito isto, com seu desafio credível para a sabedoria convencional, Make It Stick apontar o caminho a seguir, com uma perspectiva muito real de benefícios tangíveis e duradouros.
