Por que seu filho é bom (ou mau …) em matemática e leitura?

Fonte: Flickr / John Flannery licença cc

Você se lembra de grupos de leitura de segunda série? Eles tinham nomes astutos como redbirds, bluebirds e goldfinches para nos impedir de descobrir quem estava em um grupo "alto" e que estava em um grupo "baixo". Mas levou cerca de quatro segundos para perceber que os redbirds na leitura eram os mesmos filhos que os redbirds em matemática, resolvendo o fácil mistério dos grupos de pássaros. E isso aponta para uma grande e injusta verdade na educação: as crianças inteligentes tendem a ser inteligentes, enquanto as crianças que lutam na leitura também tendem a lutar em matemática. Por que é que? Essas habilidades parecem tão distintas! É uma inteligência geral que impulsiona ambos? Habilidades de Estudo? Tiger Parenting?

Claro, nem todos os que são bons em matemática também são bons em ler (e vice-versa). Mas há uma capacidade subjacente a essas duas habilidades e um trabalho de pesquisadores da Vanderbilt University, agendado para publicação na revista Child Development identifica o que é.

Primeiro vamos dar uma olhada na ciência. O estudo de Vanderbilt é ambicioso e poderoso, seguindo 747 crianças de primeiro a terceiro graus e testando-os ao longo do caminho para descobrir seus caminhos. Há coisas óbvias: as crianças que começaram com habilidades de leitura altas geralmente terminaram com habilidades de leitura altas. O mesmo aconteceu com as matemáticas. (Os autores apontam para isso como evidência de que a trajetória acadêmica de uma criança pode ser amplamente corrigida muito cedo …)

Mas, em seguida, há toda uma mistura de habilidades que ajudam matemática, leitura ou ambas. A habilidade que ajuda os dois não é uma coisa, e não é exatamente a mistura de inteligência geral. Em vez disso, é recuperação de memória. Essa habilidade de recuperação de memória é composta de sub-habilidades, incluindo comportamento atento, raciocínio, memória operacional, memória visuoespacial e algo chamado nomeação rápida automatizada (basicamente, com que rapidez você pode recuperar a palavra "maçã" quando apresentada com uma imagem de um maçã). Basicamente, a habilidade que faz as crianças serem boas ou ruins em matemática e leitura é a capacidade de empacotar e descompactar a memória.

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"Isso sugere que o cálculo competente de terceira série e o desempenho de leitura de palavras dependem da capacidade de formar e recuperar de forma arbitrária associações arbitrárias entre as formas simbólicas e fonológicas visuais", escreve o artigo. Isto foi especialmente verdadeiro para as habilidades de matemática: Essa habilidade para ordená-los. Tudo superou a influência de qualquer habilidade no desenvolvimento da habilidade matemática.

Aqui está um exemplo de como isso funciona: o comportamento atento não prevê diretamente quais crianças serão boas na leitura. Mas esse comportamento atencioso tende a aumentar a recuperação da memória infantil, o que, por sua vez, aumenta a leitura. Se um comportamento de alguma forma atento não ajudasse a criança a semear e a colher de sua memória, não seria necessariamente agachar-se pela leitura. (Sim, eu percebo que é wonky …)

Depois, há habilidades que, até mesmo, levaram a leitura gradual ou a matemática. Aqui estão as habilidades que impulsionam a leitura: linguagem, memória fonológica, nomeação rápida e automatizada. Aqui estão as habilidades que impulsionam a matemática: comportamento atento, memória de trabalho, raciocínio. Observe que não há sobreposição! Fora da capacidade subjacente de recuperação de memória, matemática e leitura são habilidades diferentes.

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Então, agora temos duas coisas acontecendo. Nós temos um conjunto de habilidades que criam recuperação de memória, aumentando a leitura e a matemática juntas, e temos habilidades individuais que impulsionam uma ou outra, mas não as duas. Nós também obtivemos pelo menos uma resposta preliminar a uma questão de longa data na educação: por que muitos filhos fazem bem ou mal em leitura e matemática, mas também porque algumas crianças quebram esse molde?

A resposta é que as crianças que são boas em ambos provavelmente dependem dessa habilidade de recuperação de memória – esta maré alta flutua ambos os barcos. As crianças que são boas somente na leitura podem ser um pouco mais baixas na recuperação de memória (permitindo que elas sejam executadas em matemática), mas provavelmente possuem uma ou mais das habilidades especiais de leitura de linguagem, memória fonológica ou nomeação rápida automatizada. Do mesmo modo, as crianças que são apenas boas em matemática podem não ter a única habilidade de governá-las, mas têm habilidades especiais em comportamentos atentos, memória de trabalho e / ou raciocínio.

Em uma casca de nozes muito simplificada, mas ainda mais convincente e provocadora, é por isso que a maioria das crianças é boa ou ruim em leitura e matemática, mas algumas crianças podem perder a tendência de se destacar em apenas uma.