Sex in the College Classroom

GUEST BLOGGER: Esta entrada é escrita por Randyl (Randi) D. Smith, LCSW, PhD, que é professor assistente de psicologia no Metropolitan State College de Denver, onde regularmente aborda questões sexuais em suas aulas de psicologia clínica e aconselhamento. Em sua prática clínica independente, o Dr. Smith trabalha com indivíduos e casais. Ela atualmente preside o Colorado Board of Psychologist Examiners.

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Como ensinamos aos alunos sobre a sexualidade saudável?

Antes de chegar a essa pergunta, talvez a questão inicial seja "nós, devemos nós, ensinar aos alunos sobre a sexualidade?" Em muitas instituições, os educadores fazem surpreendentemente pouco para ensinar aos alunos sobre sexo. Nas aulas de psicologia introdutória (alguns textos de introdução têm um capítulo dedicado às questões da sexualidade, mas a maioria não) para o pós-graduação (a maioria dos programas de mestrado e doutorado proporcionam pouca educação formal sobre preocupações e comportamentos sexuais), o sexo é Muitas vezes esquecido. E, no entanto, por algumas razões, as disfunções sexuais são os transtornos mentais mais penetrantes, superando ansiedade e depressão em sua prevalência.

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Dr. Randyl Smith

Agora, você pode estar pensando ", mas existem programas especializados para indivíduos que querem treinar como terapeutas sexuais", e você ficaria absolutamente certo. Deixe as parafilias sérias e os casos de aversão sexual profunda para eles. Mas a atividade sexual envolve um amplo conjunto de comportamentos que ocorrem talvez com a freqüência de visitar Starbucks ou lavar o cabelo (embora a atividade sexual seja infinitamente mais complexa, desafiando nossos cérebros e nossos corpos com preocupações relacionadas à autoconfiança, culpa, ansiedade e auto -imagem). Podemos relegar uma parte tão onipresente da vida aos especialistas? Ou, na educação, podemos assumir que uma classe de sexualidade humana (geralmente uma eletiva!) Sozinha irá cobrir toda a informação sexual necessária? E não estamos apenas falando "necessário" para o clínico em desenvolvimento que pode ser confrontado com a ajuda de clientes a navegar por dificuldades sexuais. Se ensinarmos o desenvolvimento da criança não apenas para transmitir conhecimento teórico, mas para ajudar os alunos a criar seus próprios filhos, não podemos ensinar a sexualidade para que os próprios alunos possam experimentar interações sexuais mais satisfatórias?

Talvez, então, os educadores devam visitar o tema da sexualidade regularmente, em todo o espectro de cursos que os estudantes de psicologia tomam. Em caso afirmativo, voltamos à nossa pergunta original: como ensinamos sobre a sexualidade?

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Pode não ser suficiente apenas falar sobre sexo. Sabemos que as pessoas saltam a todos os tipos de pressupostos e recuam para velhos modos de pensar quando a informação é limitada. Se realmente queremos que os alunos tenham uma compreensão mais ampla da sexualidade, por que não usar alguns dos mesmos recursos que usamos para ensinar outros tópicos?

• Pesquisas: alguns professores administram pesquisas anônimas para seus alunos para ilustrar o alcance e as freqüências de comportamentos sexuais. É provável, no entanto, que pesquisas, mesmo anônimas, causam desconforto em alguns estudantes. Os profissionais da aquisição de informações superam os contras do constrangimento, a ansiedade e a percepção do julgamento pelos pares? Considere, por exemplo, o aluno que responde afirmativamente à afirmação: "Eu acho que as mulheres podem e devem ter muitos parceiros para explorar seu próprio prazer sexual". Mesmo que a pesquisa seja anônima, o aluno corre o risco de ouvir comentários negativos sobre a resposta , que colegas de classe podem rotular imoral, imprudente ou zombaria. E, no entanto, se não tornarmos relações sexuais pessoais, poderemos perder algum impacto e potencial para uma maior conscientização.
• Vídeos: alguns professores usam vídeos pornográficos. (Concedido, estes não são tipicamente produzidos pela indústria pornográfica, nem apresentam os argumentos experimentados e verdadeiros, ou mais precisos, cansados e falsos, envolvendo homens de entrega de pizza ou jovens secretários atraentes, mas eles incluem representações gráficas de pessoas que têm relações sexuais e envolvimento em outros comportamentos sexuais, como masturbação, acariciação e sexo oral. Como tal, são consideradas por muitas pessoas como pornografia). Em comentários fornecidos pelos estudantes de sexualidade humana de um colega, mais de 90% relataram ter impactado positivamente ao visualizar vídeos sexualmente explícitos. Mas e os outros estudantes? Eles são prejudicados? A visão da intimidade homossexual, por exemplo, abre mentes ou inflama estereótipos?
• Demonstrações: demonstrações ao vivo provavelmente não são aconselhadas. Considere as conseqüências após o professor da Universidade Northwestern, J. Michael Bailey, permitir que alguns oradores convidados em sua classe de sexualidade humana se envolvessem em um show-and-tell com um brinquedo sexual de alta potência na frente de quase 100 estudantes em março de 2011. Bailey enfrentou críticas severas e indignação, uma investigação universitária … e, sem dúvida, um dilúvio de estudantes clamando para se matricular na classe para o próximo semestre.
• Experiência prática: em aulas orientadas para a prática, podemos ensinar aos alunos sobre o uso de erotica, brinquedos e novas posições para ajudar os clientes a melhorar sua satisfação sexual. Contudo, arriscamos os alunos (ou seus pais) a acusar os instrutores de promover interesses prurientes ao invés de valor científico?

Quanta educação sexual é demais? Queremos que os alunos sejam responsáveis ​​pela sua sexualidade, não se sintam degradados, bombardeados ou violados pelo material. No entanto, também queremos que sejam educados sobre as muitas variações da sexualidade e do comportamento sexual. À medida que expandimos a consciência dos alunos sobre a gama de comportamentos sexuais normais (por exemplo, masturbação, sexo homossexual), possivelmente abriremos algumas mentes e aliviaremos algumas ansiedades, mas também invariavelmente ofendemos algumas sensibilidades, especialmente de estudantes de culturas e religiões com costumes e doutrinas estritas.

Ainda assim, provavelmente é justo dizer que fazemos aos alunos um desservi quando evitamos abordar o sexo na sala de aula. Há muitas evidências de que a educação sexual não só fornece informações factuais essenciais sobre temas como a saúde sexual, mas também ajuda os alunos a serem melhores comunicadores sobre sexo. Porque o sexo é de fundamental importância para a maioria das pessoas, faz sentido falar sobre isso.

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Mitch Handelsman é professor de psicologia na Universidade do Colorado Denver e co-autor (com Sharon Anderson) de Ética para psicoterapeutas e conselheiros: uma abordagem pró-ativa (Wiley-Blackwell, 2010). Ele também é editor associado do Manual de Ética em Psicologia de dois volumes da APA (American Psychological Association, 2012).

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