A televisão está se tornando um hábito cada vez mais prevalente da rotina diária de uma criança. Não só as taxas de consumo de televisão infantil aumentam, a idade em que começam a assistir televisão está diminuindo. A criança média começa a assistir televisão aos nove meses, e 40% das crianças estão assistindo televisão já em três meses. Aos dois anos, 90% das crianças começaram a assistir televisão em alguma capacidade. O crescente consumo infantil de televisão e outros meios de comunicação levou a um aumento no interesse da pesquisa em como a televisão afeta vários aspectos da vida de uma criança. Por exemplo, a pesquisa descobriu que as primeiras observações de televisão de idades de um a três anos de idade podem ter um efeito prejudicial na atenção deles aos sete anos de idade.
Na minha pesquisa, eu queria ampliar essas descobertas para focar o potencial impacto da TV na habilidade de vocabulário em crianças pequenas (pois isso representa um período crítico de desenvolvimento). Os pais nos contaram os hábitos de exibição de televisão de seus filhos em diferentes gêneros (educacionais, desenhos animados, DVDs para bebês, entretenimento para adultos). Também incluímos outras variáveis-chave ligadas à aquisição de vocabulário: memória de curto prazo e hábitos de leitura. Aqui foram as principais descobertas:
1. A televisão não afetou as pontuações do vocabulário, positivamente ou negativamente . Esse padrão era verdadeiro para programas educacionais, além de DVDs para bebês. Existem várias possibilidades de por que a visualização de televisão não melhorou as habilidades de vocabulário, apesar das reivindicações de muitos programas de TV e DVDs "educacionais".
• Hipótesis de deslocamento – a exibição de televisão desloca o tempo gasto em atividades mais valiosas baseadas na aprendizagem, resultando em menor desempenho acadêmico.
• Falta de envolvimento ou interação que as crianças têm com adultos. Embora as crianças possam assistir televisão com adultos, os adultos geralmente não são atentos às necessidades da criança durante esse período, e terão menos interações lingüísticas significativas para desenvolver habilidades de vocabulário.
• Reduziu o esforço mental exercido como resultado da visualização da televisão. A televisão geralmente coloca exigências mínimas sobre a criança, o que pode criar um padrão de preguiça e desinteresse em atividades intelectuais mais desafiadoras.
2. Mais tempo gasto assistindo programas educacionais foi associado com menos tempo lendo livros factuais . Esta relação poderia ser explicada pela idéia de que os programas educacionais representam uma fonte confiável de transmissão de conteúdo de aprendizagem, e os pais podem ver esses programas como um substituto para a leitura.
3. No entanto, ler livros didáticos e habilidades de memória de curto prazo são importantes para apoiar a aprendizagem de vocabulário. Nossas descobertas mostram que a leitura de livros educacionais aumentou o conhecimento do vocabulário. Enquanto os livros de ficção e de imagens podem ser agradáveis para seus filhos, eles podem não ter um forte componente de aprendizagem para eles. Tais livros podem desempenhar uma função semelhante aos cartoons em que eles são criados principalmente para entretenimento leve, em vez de comunicar uma mensagem educacional.
Em resumo, essas descobertas podem afetar a quantidade de pais expostos que os pais permitem às crianças pequenas, pois não havia evidências para sustentar as alegações dos diversos bebês de ensinar bebês e crianças pequenas a ler e falar mais cedo do que o desenvolvimento típico crianças. Isso também foi válido para programas de TV educacionais – crianças de 2 e 3 anos que as assistiram não possuíam maior conhecimento de vocabulário.
Entretanto, declarações abrangentes, como a televisão, são "ruins", porque as descobertas sugerem que a exibição de televisão não afetou negativamente os resultados do vocabulário em crianças pequenas. A relação entre observação de TV e notas / aprendizagem é complexa e depende da idade da criança, bem como do conteúdo do programa de TV.
Pode ser melhor se concentrar no que fez a diferença em melhores resultados de vocabulário – leitura de livros educacionais e habilidades de memória de curto prazo. Passar o tempo a ler e desenvolver a memória pode ser uma maneira útil de melhorar o conhecimento do vocabulário em crianças pequenas.
Referência: Alloway TP, Williams S, Jones B, Cochrane F. (2013) Investigando o impacto da televisão na habilidade de vocabulário das crianças. Early Education Childhood RESUMO
Tracy Packiam Alloway, PhD, é o co-autor de THE WORKING MEMORY ADVANTAGE (2013)
