Amigos imaginários e tecnologia interativa

"Mãe pai! Estou tão aborrecido! Ouvindo isso, pode conjurar os olhos na maioria dos pais. Há décadas, jogando fora até que o sol curou a declaração "Estou aborrecido". Crianças felizmente imaginavam ser piratas, astronautas, fadas e outros com colegas e / ou amigos imaginários. Uma forma livre de jogo não estruturado é e sempre será uma cura de apatia firme.

Antes da tecnologia portátil, mais crianças trabalhavam através de suas fases de tédio, usando imaginação e criatividade para cultivar o entretenimento individualista (Lieberman, 2014). Durante essas sessões imaginárias de jogo, a oportunidade das crianças pequenas para o pensamento abstrato e as funções cognitivas de ordem superior se apresentou. No entanto, a maioria das famílias hoje encontra "tempo de inatividade" sinônimo de "tempo de tela", dependendo de dispositivos para preencher lacunas no tempo e na espera (o que pode ser dito para a maioria dos pais também). Carr (2010) argumentou que essa mudança no jogo resulta em um declínio do pensamento profundo. A cultura de hoje se tornou mais ou menos uma que recompensa a conectividade constante. Crianças e até mesmo adultos estão perdendo a visão do que significa manter a atenção ou "pensar atentamente", um tipo de sites de pensamento do Carr como críticos para conceituar idéias, pensar na "imagem geral" e fazer conexões. Tudo o que ele atribui ao crescente uso da tecnologia portátil (2010).

Nos últimos anos, à medida que as crianças aprendem a depender das telas para o entretenimento sem orientação adequada de adultos (professores, educadores, pais e outros), suas próprias curas de aborrecimento diminuem e, portanto, podem imaginar jogar. Uma perda para tripulantes de piratas finos e elefantes cor de rosa em todos os lugares. A ação de fingir junto com os pensamentos que entram no "jogo imaginário" são essenciais durante o desenvolvimento infantil oferecendo bem-estar social, emocional, cognitivo e fisiológico (Barnett, 1990; Hughes, 2009). O jogo enriquecido, como este, pode ser fundamental para ajudar a desenvolver o desenvolvimento da função executiva da criança, auxiliando na regulação, juntamente com habilidades de recall (Brown, 2008). E dentro disso, muitos pesquisadores do desenvolvimento humano afirmam que os amigos imaginários podem ter um papel no desenvolvimento da função executiva (Berk & Meyers, 2013).

Por que se concentrar em amigos imaginários?

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Imaginário e acredite que a peça já foi pensada para ser um sinal de solidão ou mesmo de doença mental. Agora, pesquisas mostram que os amigos finais são impulsionadores de habilidades linguísticas e sociais. Um estudo conduzido pela Universidade La Trobe em Melbourne descobriu que crianças de três a seis anos com amigos imaginários eram mais criativas e socialmente avançadas do que seus pares. Observando também que essas crianças apresentaram habilidades avançadas de linguagem e social, como resultado da operação de ambos os lados de uma conversa e diálogo com seu amigo imaginário (Kidd, 2009). Esta peça imaginária mostra que uma criança é curiosa e está pronta para imitar sons e ações dos adultos ao seu redor (Kaufman, Singer e Singer, 2016). De fato, os amigos imaginários são considerados extremamente propostos, onde muitos são necessários "para superar o tédio e proporcionar companheirismo ou entretenimento, para ajudar a expressar sentimentos e até mesmo em apoio em tempos difíceis".

Os amigos imaginários estão em risco de extinção?

Com o crescente número de personagens, as crianças estão expostas à tecnologia portátil; Essas pessoas podem se transformar em atender a determinadas necessidades de desenvolvimento através de "relacionamentos" com suas personalidades favoritas. Quanto mais tempo passando assistindo e mais maneiras pelas quais as crianças são capazes de se envolver, mais elas se tornam investidas e podem desenvolver relações unilaterais ou parasociais com essas pessoas de ficção. Relações parasociais, definidas como um apego unilateral a uma pessoa, real ou ficcional, onde a criança que experimenta o anexo sente um vínculo profundo ou um senso de conexão. Para uma criança, um relacionamento parasocial pode atuar como um substituto emocional (Derrick, Gabriel e Hugenberg, 2009), preenchendo um vazio causado por perda ou sentimentos difíceis, mesmo oferecendo conforto às vezes.

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Embora as relações parasociais possam oferecer conforto emocional, existem limitações para os tipos de interações que as crianças podem ter com essas personalidades existentes. Se o compromisso é limitado à visualização em uma tela, essas dinâmicas não estão oferecendo o mesmo desenvolvimento de função executiva que ocorre com amigos imaginários tradicionais. Nós ficamos então a perguntar-se: "O amigo imaginário está sendo substituído por relacionamentos finais?" Bers (2012) fez a afirmação de que "a maioria das tecnologias atuais para crianças pequenas são playpares e não playgrounds", o que significa que eles limitam, em vez de encorajar explorações – uma parte essencial do desenvolvimento infantil.

Para Educadores, Pais e Psicólogos

Cancelar o tempo da tela, pode não ser a resposta absoluta. Felizmente, novos aplicativos encorajam o que pode faltar no jogo imaginativo entre pais e filhos. Ao usar essas aplicações como um suplemento na promoção do jogo de tipo finito para promover o bom pensamento, seguido de uma sessão sem tela de piratas fingentes e elefantes cor-de-rosa, poderia ser a melhor receita para "diversão".

My Playhome "Uma casa de boneca para a iGeneration".
Imagine entrar em uma casa virtual onde você pode "jogar casa" sem o risco de perder acessórios ou limites com base no espaço físico. As crianças podem se deslocar para vários membros da família, explorando várias atividades e dinâmicas de jogo de papéis, que ocorrem dentro da casa. Horas sem fim de imaginação e diversão na loja!

Palavras curiosas: "Descubra o curioso cineasta em você!
Com este aplicativo, as crianças são levadas a levar o mundo ao seu redor através da lente da câmera e encontrar inspiração nas pessoas, lugares e emoções que eles encontram no mundo real que representam palavras aleatórias propostas. Em qualquer momento durante o processo, você pode criar um filme final com todas as palavras gravadas até agora, montadas com voz e música. O resultado é um filme pessoal e único. Abordagem inovadora de filmografia para crianças e suas famílias!

FriendStrip Kids Pro: "Comic Strip Creation for Kids".
FriendStrip permite que as crianças façam expedições criativas e peculiares com seus amigos e familiares. Selecione uma história curta da biblioteca como ponto de partida para sua tira de quadrinhos, e então deixe sua imaginação guiar sua jornada a partir daí! Todos os cenários e atividades com temas de aventura são ilustrados por profissionais, com a aplicação que fornece efeitos especiais e texto para permitir que as crianças se adaptem ao seu agrado.

Foldify Zoo: "Traduzindo na tela para a Criatividade do mundo real".
As crianças podem aprender e criar seus animais dentro do aplicativo e, em seguida, imprimi-los para dobrar juntos no mundo real para uma mistura perfeita de diferentes tipos de estímulo e experiências de jogo de forma livre.

TeleStory: "Um estúdio de TV em seu bolso".
Outro aplicativo que inspira a criação de mídia e narração de histórias com crianças. As crianças escolhem um tema e depois estão fora para atirar em um programa de TV, completam com os trajes digitais para "usar" durante a filmagem!

Toca Dance: "Comece a aquecer – é hora de Toca Dance!"
Crie seu próprio vídeo musical, desde a coreografia até o início do palco! Semelhante a outros aplicativos produzidos pela Toca (incluindo "Toca: Life City", "Toca Blocks" e "Toca Hair Salon: 2"), Toca Dance inspira diversão não adulterada e joga como uma forma de ensinar às crianças o poder da expressão e da criatividade. Este aplicativo promove as crianças usando suas imaginações e corpos para aprender sobre o mundo e quem eles querem ser.

Caça fotográfica da ameixa: "Explore o mundo, uma missão de cada vez!"
Este aplicativo envia crianças para o mundo real com seu smartphone ou tablet para completar missões fotográficas. As crianças recebem tópicos e são encarregados de tirar fotos para trazer esses assuntos à vida – ótimo para aprender conceitos e categorias. Cada missão faz um bom trabalho de fundir a tela com a aplicação do mundo real, oferecendo às crianças experiências diferentes que elas podem refletir como meio de aprendizagem contextual e descoberta.

Sobre o autor

Jamie Krenn, Ph.D., é um professor auxiliar adjunto que dirige a área de foco de Mídia e Mídia Infantil: Análise e Avaliação dentro do programa de mestrado em Estudos Cognitivos e Educação na Teachers College, Universidade de Columbia.

Reconhecimentos

O autor gostaria de reconhecer a estudante de graduação da faculdade Teachers, Katherine Woolard por sua colaboração em pesquisa e fornecer informações sobre amigos imaginários e aplicações móveis.

Referências

Barnett, LA (1990). Benefícios para o desenvolvimento do jogo para crianças. Journal of Leisure Research, 22 (2), 138.

Berk, LE, & Meyers, AB (2013). O papel do make-believe no desenvolvimento da função executiva: status da pesquisa e direções futuras. American Journal of Play, 6 (1), 98.

Bers, Marina U. 2012. Projetando experiências digitais para o desenvolvimento positivo da juventude: de Playpen para Playground. Nova York: Oxford University Press. ISBN-10: 019975702X

Bateson, P., Bateson, PPG, & Martin, P. (2013). Jogue, brincadeira, criatividade e inovação. Cambridge University Press.

Brown, S. (2008). Função Executiva: O que é Play Obtém com isso? "Nada ilumina o cérebro de uma criança como um jogo!" Penn State Extension

Carr, N. (2010, 5 de junho). A Internet torna você mais fofo? Retirado de http://www.wsj.com/articles/SB10001424052748704025304575284981644790098

Calvert, SL, Richards, MN, Jordon, AB, & Romer, D. (2014). Relações parasociais das crianças. Mídia e bem-estar de crianças e adolescentes, 187-200.

Derrick, JL, Gabriel, S. e Hugenberg, K. (2009). Subsídios sociais: quão favoráveis ​​os programas de televisão oferecem a experiência de pertencer. Journal of Experimental Social Psychology, 45, 352-362.

Hughes, FP (Ed.). (2009). Crianças, jogos e desenvolvimento. Sábio.

Kaufman, SB, Singer, DG e Singer, JL (2016). A necessidade de fingir jogar no desenvolvimento da criança. Retirado em 5 de outubro de 2016, de https://blogs.scientificamerican.com/beautiful-minds/the-need-for-preten…

Kidd, DE (2009, 3 de junho). Amigos imaginários ajudam as crianças a aprender. Notícias médicas. Recuperado de http://www.news-medical.net/news/20090603/Imaginary-friends-help-childre…

Lieberman, JN (2014). Brincadeiras: seu relacionamento com a imaginação e a criatividade. Academic Press.

Romm, C. (2016, 31 de maio). Como os amigos imaginários ajudam as crianças a crescerem. Recuperado em 28 de julho de 2016, de http://nymag.com/scienceofus/2016/05/parents-relax-imaginary-friends-are…