Capacitando Alunos de Cor, Parte 8 de 8

Entrevista com os autores Dr. Gail e Rufus Thompson revela estratégias de especialistas.

Dr. Gail Thompson e Rufus Thompson na EY Awards Gala (16 de junho de 2017).

Fonte: Vanessa Carroll, usada com permissão

Em 12 de junho de 2017, eu (JR) tive a honra de sentar com o Dr. Gail Thompson (GT) e Rufus Thompson (RT) para discutir seu livro: Sim, você pode !: Conselhos para professores que querem um grande começo e um grande acabamento com seus alunos de cor (Thompson & Thompson, 2014). Thompson e Thompson ganharam inúmeros prêmios no campo da educação e são incansáveis ​​defensores dos estudantes. Suas extensas carreiras em educação – incluindo ser elas próprias professoras – dão a elas a perspectiva poderosa do educador e do pesquisador.

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• O Arenque Vermelho Cínico dos Professores de Armas
• Armar professores: boa ou má ideia?
• O rap p-hack
• Quanto tempo as mães devem amamentar?

Seu livro recente oferece muitas estratégias para se encaixar em uma única peça, mas nesta entrevista de oito partes eles oferecem uma amostra que pode ser usada para adquirir uma visão adicional e iniciar conversas cruciais. Veja os posts anteriores (começando com a Parte 1) desta entrevista para perguntas anteriores. Postagens adicionais nesta série abordarão questões adicionais.

Entrevista Parte 8 de 8

(Questões 9-10 de 10)

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• Tiroteio na escola: como responder
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• Ansiedade e Evitação Escolar

JR:

Você fala sobre o poder da “disciplina preemptiva”. Você pode descrever como isso beneficia os estudantes de cor?

RT:

Um exemplo mais uma vez foi Rand Shumway, meu mentor principal no ensino médio. O que ele enfatizou (e nós escrevemos sobre isso) foi com certeza que você encontrou algo positivo sobre um aluno individual que você pode chamar de lar, você pode escrever em casa, pode enviar mensagens de texto, e-mail, fazer qualquer coisa ou enviar uma nota para casa . Há algo que você pode fazer no início do ano letivo que é autêntico. Não é que eu esteja fazendo isso só porque quero facilitar minha vida. Eu estou fazendo isso porque realmente me importo com você. Isso ajudará esse aluno a ter menos problemas, aqueles que estão predispostos a ter problemas.

Eu chamo de disciplina preventiva porque ele apenas disse que você deveria fazer isso porque torna sua vida melhor e torna a vida do aluno melhor. Ele nos deu estratégias sobre o que fazer e essas foram algumas das estratégias. Encontre algo, e nas duas primeiras semanas de aula, você está fazendo contato com a casa, porque isso faz de você um professor melhor, você entende um pouco melhor quais são as circunstâncias e o aluno (mesmo que eles estejam envergonhados, em alguns casos) reconhecerá uma apreciação pelo que você fez. E os pais: “O que o Johnny fez hoje? Oh! Eu pensei que você estivesse ligando porque ele se meteu em confusão!

JR:

Sim! Fale sobre um momento de virada!

RT:

Absolutamente.

JR:

Há algum pensamento adicional que você gostaria de compartilhar sobre esse tópico?

RT:

Eu acho que como professores ou educadores nós sentimos que estamos fazendo a coisa certa, e é muito sensível quando descobrimos que podemos não estar fazendo a coisa certa ou podemos não ter a abordagem correta para fazer a coisa certa. Então, quando nos dizem que temos algum tipo de preconceito, mesmo que não seja um preconceito consciente, isso atinge nossa alma como educadores porque não queremos ser isso. Mas o que precisamos entender é toda essa idéia de dissonância cognitiva: onde, porque somos desconfortáveis, se alguém está nos fornecendo um veículo para melhorar, então devemos seguir esse veículo para que fiquemos melhores porque vai para impactar todos os nossos filhos a partir desse ponto em diante. E, se esses alunos ainda estiverem por perto, podemos oferecer um pedido de desculpas. Os professores nunca devem sentir que não deveriam ter que se desculpar por algo que fizeram de maneira inadequada, porque os alunos estão perdoando e devemos perdoar.

JR:

Isso pode fazer uma diferença tão grande na vida de uma criança que experimentou algo que não estava certo. Mesmo anos mais tarde, como quando a criança está no ensino médio, imagine o quão poderoso seria um pedido de desculpas. Para tentar consertar alguns dos danos (talvez um comentário doloroso ou algo assim) que poderiam ter sido feitos.

GT:

Eu quero pegar esse pedido de desculpas porque eu estava lecionando em uma escola e um aluno disse algo, e eu não sei o que aconteceu, mas tudo que eu sei é que meu sapato acabou indo para o outro lado da sala e quase perdeu sua cabeça. . Eu pensei: “Oh, eu vou ser demitido” e estava dizendo: “Eu sinto muito!” Ele estava rindo, mas eu pensei: “Com todas essas testemunhas aqui, vai sair e eu sou vai ser demitido! ”e eu ficava dizendo:“ Eu sinto muito! ”Ele não falou comigo. Mas foi por causa do padrão de eu tratá-los de forma justa e ter altas expectativas e construção de relacionamentos, aquele grande erro, todos aqueles alunos (alunos de 30 anos) que não contaram e que poderiam ter me demitido, e com razão . As desculpas vão percorrer um longo caminho.

A única coisa que eu gostaria de dizer é que, até que estejamos prontos para ter essas conversas honestas como as que estamos fazendo agora [indo e voltando entre nós], professores com pais, com alunos, nunca vamos conseguir É certo em termos de melhorar verdadeiramente as escolas em nome das crianças que têm sido historicamente carentes. E até que melhoremos as escolas em seu favor, nossa nação nunca será grande, porque continuaremos a ter uma enorme subclasse, e isso está ligado a muitos outros problemas. Então, as conversas honestas sem pessoas estarem no modo de ataque e serem defensivas, elas têm que acontecer.

JR:

Isso é tão verdade. Muito obrigado tanto pelo seu tempo e sabedoria. Eu sou um grande fã do seu trabalho, e isso foi uma honra. O que você faz (neste livro e em suas carreiras) é um trabalho tão importante.

Referências

Thompson, GL e Thompson, R. (2014). Sim, você pode !: Conselhos para professores que querem um ótimo começo e um ótimo final com seus alunos de cor . Thousand Oaks, CA: Corwin.