As escolas devem pensar cuidadosamente antes de permitir professores armados em suas escolas. Algumas possíveis conseqüências são:
1. Um aumento na frequência e intensidade dos problemas de disciplina. A pesquisa conduzida por Leonard Berkowitz (Berkowitz & LePage, 1967) indica que a presença de uma arma em uma sala aumenta a frequência e a intensidade do comportamento agressivo. Berkowitz demonstrou “o efeito das armas” que os participantes se engajaram em um comportamento agressivo mais severo quando viram uma arma do que quando viram uma raquete de tênis. A mera presença de uma arma tende a desencadear agressão (Carlson, Marcus-Newhall, & Miller, 1990). Os alunos, apenas percebendo que uma arma está na sala, podem aumentar a agressividade de seu comportamento, o que pode colocar em risco colegas e professores.
2. Um aumento na agressão do professor para alunos, colegas e pais. Hemenway, Vriniotis e Miller (2006), em um estudo de uma amostra nacionalmente representativa de mais de 2.000 motoristas americanos, descobriram que aqueles que tinham uma arma no carro eram significativamente mais propensos a fazer gestos obscenos em outros motoristas e seguir agressivamente outro veículo. muito de perto. Os professores podem se comportar de maneira mais agressiva em relação a outras pessoas com as quais interagem quando têm acesso a uma arma.
3. Alunos tentando roubar a arma do professor. Certos estudantes podem tentar roubar a arma do professor, levá-la à força ou assaltando a mesa do professor. Pode haver mais invasões escolares para obter as armas.
4. Professores correndo risco quando a polícia entra no prédio. Quando uma delegacia de polícia entra em um prédio onde há suspeita de um tiroteio, o policial provavelmente atirará em alguém que ele ou ela vir segurando uma arma. Professores com armas podem ser baleados por engano por policiais ansiosos.
5. Professores sendo percebidos como “assassinos de sangue frio” que não hesitam em atirar em outra pessoa. Professores de Armar podem mudar a percepção dos professores por alunos, colegas, pais e membros da comunidade. A competência de um professor pode ser determinada pela disposição de um professor em matar outro ser humano. A descrição do trabalho de um professor pode incluir estar disposto a matar alguém que o professor acredita estar ameaçando a segurança do professor e dos alunos.
6. A autoestima dos professores pode ser afetada pela capacidade de lidar com uma arma. Alguns professores podem até procurar oportunidades para demonstrar com que habilidade eles podem usar uma arma. Fazer isso coloca em risco a vida de estudantes e colegas e quaisquer estranhos que entrem no prédio.
Além disso, há uma suposição de que o treinamento que os professores recebem usando uma arma não se decompõe com o tempo. Anos após o professor ter sido treinado para usar uma arma, o professor ainda reagirá corretamente em alguns segundos quando surgir uma situação de emergência? A maioria das pessoas que carregam uma arma nunca precisará usá-la para se proteger durante toda a vida. Em uma carreira de 45 anos, com que freqüência um assassino em massa entra na escola de um professor? Para a maioria dos professores, isso nunca acontecerá. Mas se isso acontecer, o treinamento ainda será eficaz.
Há uma desvantagem considerável em armar professores com armas. Os perigos de fazer isso superam as vantagens potenciais. O que tornará as escolas mais seguras é que o Congresso proíba todas as armas de assalto e exija uma licença para possuir uma arma. É o fracasso do nosso governo que é o problema, não a ausência de armas nas escolas.
Referências
Berkowitz, L., & LePage, A. (1967). Armas como estímulos provocadores de agressões. Jornal da Personalidade e Psicologia Social, 7, 202-207.
Carlson, M., Marcus-Newhall, A., & Miller, N. (1990). Efeitos de sinais de agressão situacional: Uma revisão quantitativa. Jornal da Personalidade e Psicologia Social, 58, 622-633.
Hemenway, D., Vriniotis, M., & Miller, M. (2006). Uma sociedade armada é uma sociedade educada? Armas e raiva da estrada. Análise e Prevenção de Acidentes, 38 (4), 687–695.
