Por Nicole Rivera, Ed.D.
Os distritos escolares em todo o país estão começando a olhar para frente quando abordamos o início de um novo ano lectivo, o que, obviamente, traz um conjunto único de preocupações e oportunidades.
Alguns anos atrás, um excepcionalmente charmoso Dalton Sherman gravou seu discurso de convocação infame para o Distrito Escolar Independente de Dallas, perguntando a sua audiência: "Você acredita?" Este discurso foi compartilhado milhares de vezes através de mídias sociais e traz uma mensagem profunda sobre a importância de acreditar – acreditando que as crianças podem aprender e que a educação é importante.
Os sistemas de crença, como esse comportamento de forma. Inúmeras teorias psicológicas demonstram as conexões entre as crenças do aluno e seus comportamentos de resultados. Mas, de onde vêm os nossos sistemas de crença, e podemos mesmo impactá-los?
As crenças são desenvolvidas em grande parte através da modelagem social e das mensagens diretas que recebemos do meio ambiente. Uma crença pode se desenvolver durante um longo período de tempo, ou em alguns momentos, se a mensagem for entregue de forma poderosa. As crenças também são desenvolvidas com base em nossas perspectivas culturais, algumas das quais são derivadas da cultura familiar e institucional.
Em um estudo que completei com estudantes universitários de primeiro ano, várias entrevistas revelaram como os alunos desenvolveram suas crenças sobre o ensino superior. Os alunos participaram de um programa de ponte de verão para indivíduos identificados como "em risco" por fatores socioeconômicos, culturais ou acadêmicos. Quando perguntado sobre por que eles escolheram ir à faculdade, muitos estudantes declararam que "todos na escola secundária" foram para a faculdade, e isso era um comportamento esperado. A cultura institucional de suas escolas criou essa crença, que, por sua vez, orientou seu comportamento.
As crenças sobre os benefícios da educação também foram impactadas pela percepção dos alunos sobre o que seus pais acreditavam, e foram desenvolvidas através do conhecimento implícito e explícito. Os pais modelaram o valor da educação atendendo às funções da escola ou conversando com os participantes do estudo sobre suas experiências escolares. Em alguns casos, os participantes lembraram conversas explícitas com os pais, dizendo-lhes por que era importante continuar a educação.
Aqueles neste estudo foram considerados em risco, mas sua crença central na importância da educação parece ter ajudado a praticar comportamentos persistentes para buscar recursos em apoio de seus objetivos. O resultado final é que eles acabaram em um campus universitário, prontos para ampliar sua educação com a esperança de melhorar suas vidas.
À medida que as escolas trabalham através de políticas de reforma escolar sempre em mudança e lidam com grupos de estudantes complexos, é importante reconhecer o poder da comunidade maior para moldar as crenças para indivíduos como esses. De muitas maneiras, é preciso levar uma aldeia (incluindo aqueles em casa, na escola e na comunidade) para criar experiências de aprendizado positivas.
Fontes
Dalton Sherman Keynote Speech, carregado em 10 de fevereiro de 2012. http://www.youtube.com/watch?v=hMe8Nil2i20
