Então seu filho ou filha vai entrar no ensino médio no próximo outono e você está se perguntando como gerenciar a transição? A resposta é "muito consciente" porque a vida do seu filho está prestes a sofrer uma série de mudanças significativas. Aqui estão alguns a considerar.
A ESCOLA MÉDIA É UM AJUSTE PARA CRIANÇAS. O ensino médio não é o mesmo que a escola primária. É uma facilidade muito maior e uma entra de estar no topo da pilha na 5ª série até o fundo da pilha na 6ª série. O maior número de alunos e estar no nível mais baixo pode fazer com que um estudante de sexto ano se sinta sobrecarregado, agora contando menos do que antes.
Além disso, a vida escolar é muito diferente. Agora, há vários professores para se acostumar, mais responsabilidades de estudo para cuidar, aumento de viagens no salão entre as aulas, armários para armazenar pertences e uma sensação mais impessoal de como alguém está sendo tratado. Durante todo o tempo, há mais desafios, empurrões e empurrões entre estudantes que estão empurrando para o posicionamento em uma idade mais velha e socialmente agressiva.
HÁ ANSIEDADE SOBRE ENTRAR NA ESCOLA MÉDIA. Fale com os alunos do quinto ano sobre o que será a escola secundária e, juntamente com a emoção de envelhecer, tem medos sobre o que será a entrada. "Suponha que não consigo entrar no meu armário?" "Suponha que eu não consiga encontrar o meu caminho e estou atrasado para a aula?" "Ouvi dizer que os professores do ensino médio são realmente rigorosos e significativos." "Suponha que crianças mais velhas escolham em crianças mais jovens? "" Suponha que eu não tenho ninguém para sentar no almoço? "" Suponha que eu não tenho aulas com nenhum dos meus amigos? "
A ansiedade de entrada é comum. Para diminuí-lo, ir a uma orientação escolar ajuda, bem como aos pais que normalizam os medos e asseguram que, dentro da primeira semana, a nova rotina escolar estabeleça uma sensação de familiaridade.
A ESCOLA MÉDIA É UM AJUSTE DOS PADRES. Para os pais de entrar em estudantes do ensino médio, também há ajustes para fazer. "Este não é o Kansas mais", foi como um dos pais descreveu deixando o mundo íntimo e acolhedor de uma pequena escola primária para o ambiente secundário maior e mais assustador do ensino médio. No ensino médio, o advento de múltiplos professores significa que nenhum deles conhece um aluno, assim como um professor dedicado na escola primária. Para os pais, isso significa que não há professor para quem o pai pode ter cultivado um relacionamento solidário e colaborativo.
Os pais dos alunos do ensino fundamental muitas vezes se sentiram convidados por um professor responsivo às preocupações sobre o crescimento de uma criança. Com menos alunos, o professor primário poderia dar ao luxo de dar mais atenção individual ao desenvolvimento e ao desenvolvimento de cada criança. No ensino médio, no entanto, os pais podem se manter mais à distância por professores que parecem menos responsivos e mais difíceis de alcançar porque agora são responsáveis por muitos estudantes mais que eles conhecem menos bem. Isso não significa que os professores do ensino médio não sejam acessíveis, apenas que eles tenham mais chamadas em seu tempo.
A MISSÃO DA ESCOLA SECUNDÁRIA É DIFERENTE. Agora, os professores parecem se concentrar mais na conduta aceitável de um aluno e no desempenho adequado. Como uma professora do ensino médio colocou, "Nós tratamos as crianças como menos delicadas e mais responsáveis aqui. Nós não aceitamos eles. Esperamos que eles atuem mais adultos ".
Não é que os professores do ensino médio se importam menos; Eles se importam de forma diferente. Parte da missão do ensino médio é ajudar os alunos a aprender habilidades de autogestão e sistema social que serão necessárias para lidar com o ensino médio. As alavancas de autogestionamento incluem o desenvolvimento da disciplina para acompanhar o trabalho de casa e a ética do trabalho para processá-lo a tempo. Estas são responsabilidades educacionais essenciais que os alunos devem aprender a assumir.
Quais são as habilidades do sistema social? Embora não sejam formalmente declarados, eles ainda são muito claros: "Cumprir as regras, Conformar-se às rotinas, Cooperar com a autoridade". Se um jovem não aprender a responsabilidade de autogestão adequada e as habilidades do sistema social (os 3C's) no ensino médio, Ele ou ela terá dificuldade em fazer o ensino médio – uma instalação ainda maior, mais impessoal, com menos tolerância para fora da tarefa e comportamento socialmente perturbador.
É por isso que os pais precisam jogar todo o peso de sua supervisão por trás do desenvolvimento das habilidades de estudo e ajudar seu filho a aprender com as infrações na escola para se encaixar e seguir, sem necessidade de dobrar punir em casa pelas consequências que a escola já aplicou .
A ADOLESCÊNCIA ANTERIOR TRABALHA UMA MUDANÇA PARA O MAIS PELO. Cerca de 9 a 13 anos, uma criança geralmente começa a separar-se da infância até o início da adolescência. Na escola secundária, a maioria dos estudantes está sendo transformada e desestabilizada por esta primeira fase adolescente. Eles começam a puxar para longe, empurrando contra e se aproximando da autoridade adulta para criar mais liberdade para crescer e viver em termos mais independentes. Agora, as queixas, argumentos, atrasos, desobediência e limites de teste se tornam parte do repertório do jovem em casa e na escola, já que pais e professores se acham dispuestos com uma resistência mais ativa e passiva.
E agora vem a grande incompatibilidade que engloba educação do ensino médio: a colisão entre o início da resistência adolescente em estudantes dessa idade com as demandas mais rigorosas do ensino médio para autogestão e ajuste social. "A crise do ensino médio" é criada em um momento em que há uma pressão cada vez maior sobre o aluno para viver dentro de um sistema educacional mais complicado e exigente, mas a determinação precoce da adolescência para agir de forma mais independente torna esse ajuste mais difícil de fazer. Em comparação com a escola primária, as referências disciplinares geralmente aumentam no ensino médio.
HÁ DISCREPÂNCIA DISCIPLINÁRIA. Fator na puberdade (que começa para a maioria dos alunos durante o ensino médio, e sobre o qual as crianças devem ser informadas) quando começa a tarefa de definir e afirmar a masculinidade jovem e a adolescência, e surge uma discrepância comum. Agora, as referências disciplinares para meninos são significativamente maiores do que para as meninas, pois os estudantes do sexo masculino podem expressar seu senso de masculinidade emergente, sendo mais resistentes a serem informados sobre o que fazer pelas autoridades adulta, particularmente quando estão diante dos seus pares. Para reduzir a necessidade de estabelecer o respeito próprio ao afirmar a oposição social, incentive seu filho a desenvolver múltiplas fontes de auto-estima – outras formas de se desafiar e afirmar-se através do desenvolvimento de interesses e capacidades.
A CRUELIDADE SOCIAL TEM ESPÉCIE. Venha no início da adolescência, tanto os meninos quanto as meninas se tornam mais agressivos socialmente umas com as outras enquanto se empurram por um lugar socialmente pertencente à sua comunidade independente de colegas. Essa necessidade torna-se mais importante, pois eles vivenciam menor proximidade infantil aos pais e familiares em casa. Agora, a crueldade social na escola entra em jogo sério – tratando-se mal como um meio para garantir a adesão social e de pé. Os mais comumente atacados são os estudantes que parecem "diferentes", por exemplo, que se afastam dos ideais sexuais da idade – meninos que parecem não humanos (pequenos e fracos) e meninas que aparecem de maneira indecente (gorda e não bonita).
Mesmo que eles não o recebam ou recebam muito, eles vêem as cinco formas de crueldade social que ocorrem ao seu redor – provocação, exclusão, bullying, rumores e acompanhamento. E eles sabem que o que está acontecendo com os outros pode acontecer com eles. A escola secundária é menos segura do que a escola primária desta forma.
Lembro-me de uma professora uma vez, em parte brincadeira, dizendo-me que o que cada escola secundária necessitava eram mecanismos para minimizar os danos sociais. Ele propôs ter uma estação de árbitros para regular as lutas entre meninos e um centro de controle de rumores onde as meninas podiam descobrir que as fofocas atuais circulavam contra elas. Sua conclusão humorística: "Com tanta coisa acontecendo, isso é mais importante do que a aprendizagem em sala de aula, talvez devêssemos declarar uma moratória sobre o ensino médio".
Sabendo que os relacionamentos podem tornar-se mais severos nessa idade, os pais precisam comunicar esse entendimento para seu filho ou filha. Eles podem querer dizer: "Deve significar um tratamento nas formas de provocação, exclusão, bullying, rumores ou acompanhamento, venha em seu caminho, por favor, diga-nos para que você tenha alguém que o ame, que pode apoiá-lo e pode ajudá-lo a ajudá-lo através dele "E não se esqueça de matricular o seu filho em outros círculos sociais fora da escola, de modo que os relacionamentos de classe sejam difíceis por algum tempo, existem outros grupos de colegas com quem pode pertencer.
HÁ UM DROP PRÓPRIO DE ADOLESCÊNCIA. Com todas as mudanças anteriores, particularmente a prioridade para pertencer socialmente, não é de admirar que, para muitos jovens, haja uma perda de foco e motivação acadêmica tradicional, e com essa perda, uma "queda adiantada da realização do adolescente" pode ocorrer quando o trabalho escolar é resistido , negligenciado ou esquecido. (Veja o blog de 15 de março de 2009). Uma boa medida de distractibilidade do ensino médio é o aumento dramático na comunicação eletrônica nessa idade – mensagens de telefone celular, mensagens de computador, redes sociais – para manter um indivíduo apropriadamente conectado socialmente aos pares. Os pais precisam monitorar e moderar esse uso.
Aqui é onde alguns professores do ensino médio dão aos pais a mensagem errada: "Apenas deixe ela não fazer o trabalho, falhar e ela aprenderá mais responsabilidade com as conseqüências." Não. A maioria dos jovens nessa idade não se auto-corrigiu de acadêmicos falha que resulta da queda do esforço. Eles simplesmente se ajustam a trabalhar menos e a aceitar mais falhas como ok, quando não é.
Deixe a queda da conquista do adolescente cedo ocorrer e a evidência de competência é perdida, a capacidade de trabalho diminui e a auto-estima diminui à medida que o desempenho diminui. De fato, os pais devem ser diligentes em supervisionar o trabalho escolar, particularmente a lição de casa, de modo a manter a capacidade e a conquista adequadas.
A escola secundária é um campo minado de desafios de desenvolvimento para os alunos, um momento em que uma supervisão e apoio parental significativo deve ser dado. Resumindo, aqui estão dez passos que os pais podem tomar para apoiar uma entrada e passagem bem sucedidas através do ensino médio.
1. Confirme que o ensino médio não é uma escola primária.
2.Identificar e dissipar os medos comuns de entrada no ensino médio.
3.Exibite mudanças no início do adolescente em seu filho.
4.Supervize a conclusão de todos os trabalhos de casa.
5. Suporte aprendendo a funcionar em um grande sistema secundário.
6.Declare seu desejo de ser informado sobre qualquer crueldade social que ocorra.
7.Informa seu filho sobre as mudanças normais que vêm com a puberdade.
8. Insira o seu filho nos círculos sociais fora da escola.
9. Incentive o desenvolvimento de múltiplas fontes de auto-estima.
10.Monitor e moderar a crescente necessidade de comunicação eletrônica (mensagens de telefone celular, mensagens de computador e redes sociais).
Para mais informações sobre os adolescentes parentes, veja meu livro, "SOBREVIVÊO DA ADOLESCÊNCIA DA SUA CRIANÇA" (Wiley, 2013.) Informações em: www.carlpickhardt.com
Entrada da próxima semana: A influência do tratamento parental em adolescentes.
