O Debate de Grade: Podemos nos encontrar no meio?

Graus são importantes. Lá, eu disse.

Eu passo muito tempo escrevendo sobre a importância de desenvolver crianças de dentro para fora. Embora não possamos facilmente medir forças internas como curiosidade, resiliência e compaixão, sabemos como fomentar e reconhecer essas qualidades em crianças. A maioria dos pesquisadores concorda que as habilidades internas são vitais para o sucesso infantil na vida. Alguns argumentam que eles são mais importantes que as notas.

A maioria dos adultos provavelmente ressoaria com a famosa citação de Tommy Dorsey, "O dinheiro não faz o homem. Algumas pessoas têm dinheiro e algumas pessoas são ricas. "Nós podemos aplicar um pensamento semelhante a notas: as notas não fazem o aluno. Algumas crianças têm notas excelentes e algumas são ricas em outras formas.

Francamente, se eu criasse crianças hoje e o dinheiro não fosse objeto, eu gostaria que eles freqüentassem o tipo de escola que o colega blogueiro Alfie Kohn poderia descrever. Seria preenchido com professores que sabiam facilitar a aprendizagem real; onde as crianças tinham muitas oportunidades de brincar, descobrir e auto-direção; e onde não havia notas para distraí-las de aprender.

Enquanto Kohn e eu não concordávamos em todos os aspectos da educação das crianças, muitas vezes eu me encontrarei ressoando com um lado do debate da série. Mas quando olho de forma mais pragmática para educar uma nação de crianças, tenho que perguntar: "Como podemos fazer o nosso melhor para a maioria das crianças hoje?"

A resposta reside na nossa capacidade de entender que ambos os lados do debate de grau são defeituosos, a menos que entendamos o que as crianças precisam para ter sucesso, nossas escolas continuarão no caminho da mediocridade.

Estou disposto a conceder que as notas e os resultados dos exames são importantes na sociedade de hoje. Eles importam porque a maioria das pessoas mede o sucesso quantitativamente. Como nação, precisamos de evidências numéricas que mostram que as crianças estão aprendendo habilidades importantes, como leitura, matemática e ciência. Grades e testes padronizados desempenham um papel na medição da proficiência nessas áreas e fornecem feedback importante para professores, desenvolvedores de currículo e formuladores de políticas. E sim, avaliações numéricas dão à maioria dos pais a tranqüilidade de que seus filhos estão progredindo em importantes áreas de habilidades. Eu entendo isso.

O que não entendo é como os adultos educados podem continuar a discutir sobre quem é certo, ao mesmo tempo em que coloca em risco o desenvolvimento das crianças. Ao longo das administrações de Bush e Obama, nos tornamos uma nação obcecada com a melhoria dos resultados dos testes. A cada semana, é feita uma nova reiteração do caso para e contra testes padronizados. A cada semana, as medidas de sucesso são desafiadas pelo outro lado. O último debate na série envolve medir o desempenho do professor com base nos resultados dos exames dos alunos. Leia cartas para o Editor do New York Time s de pessoas de ambos os lados da questão.

Eu me pergunto quando nossa obsessão nacional com notas e pontuação de teste terminará. É possível alcançar um meio-termo mais produtivo que melhor facilite o aprendizado das crianças e o sucesso da vida? Estamos dispostos a tentar?

Cinco maneiras em que um princípio do meio da estrada pode mudar a educação

É certo que educar as crianças é um processo complexo e de desenvolvimento. No entanto, se pudéssemos concordar com um único princípio de meio-de-estrada, isso poderia afetar as ações de milhões de adultos que atuam em prol das crianças. Por sua vez, essas ações afetariam a vida de milhões de crianças.

Podemos concordar que as medidas quantitativas e qualitativas são de igual importância? E se o fizéssemos, como isso mudaria nossa abordagem à educação? Francamente, posso pensar em centenas de mudanças interconectadas que podem ocorrer. Aqui estão apenas alguns. Convido você a compartilhar mais.

Pontuações e pontuações de teste

Os graus seriam usados com a finalidade de ajudar os professores a avaliar o progresso de cada aluno nas áreas de habilidades que podem ser mensuradas de forma quantitativa, como leitura, matemática e ciência. Os testes padronizados seriam utilizados com o objetivo de medir a efetividade do currículo entre grupos de estudantes e entre escolas. Os métodos de currículo mais eficazes serão compartilhados em termos gerais em todo o país através de redes de aprendizado de professores e educação continuada.

Avaliações qualitativas

O desenvolvimento de forças internas positivas se tornaria parte de todos os objetivos de aprendizagem. Isso inclui o desenvolvimento do caráter (isto é, respeito, honestidade e compaixão), bem como capacidades internas para planejar, organizar, criar, pensar criticamente, strategize e inovar. Os professores fariam avaliações qualitativas do desenvolvimento infantil nessas áreas, sem compará-las a outras crianças.

Currículo escolar

Haveria um foco igual nas habilidades conhecidas que promovam a capacidade de se tornar empregada, como a leitura, matemática, ciência e habilidades técnicas, e as habilidades desconhecidas do futuro que exigem o desenvolvimento de mentes criativas. Para fazer isso, traria as artes, a música e os esportes de volta às nossas escolas. Por quê? Como a pesquisa mostra esses tipos de programas, criam criatividade, inovação e habilidades de vida importantes.

Programas pós-escola

Nós iriamos enriquecer o currículo da escola com programas de tempo extra-escolar (OST) que envolvem as crianças no que mais interessa para elas. Esses programas teriam líderes e mentores de qualidade que construirão relacionamentos de apoio com os jovens e os ajudarão a acreditar em si mesmos. Na adolescência, a juventude seria o centro de ação e liderança nesses programas. Eles aprenderiam a se envolver em suas comunidades, superar obstáculos e adquirir habilidades que são alcançadas através do aprendizado experiencial no mundo real. Graças ao Harvard Family Research Project, temos uma boa pesquisa nesta área.

Responsabilidade compartilhada

Todos teríamos uma responsabilidade igual e compartilhada por educar as crianças e um senso de responsabilidade. Isso inclui professores, pais, formuladores de políticas e estudantes. Aprenderíamos dos nossos sucessos e fracassos, em vez de culpá-los em indivíduos ou instituições. Embora respeitando a necessidade de notas e pontuações, nós ajudaremos nossos filhos a entender que são mais do que as notas podem medir.

Discutir sobre quem é certo não é mais uma opção para os filhos da nossa nação. O que você acha? É possível um meio-terreno? E, em caso afirmativo, quais são outras ramificações de pisar para o centro?