Ensinar a sexualidade: quanto podemos esperar dos professores de sala de aula?

Recentemente, tem havido muitas histórias nas notícias sobre revisões aos programas de educação sexual de escolas (MT, ON), bem como novas leis anti-bullying em Nova York e Illinois. Geralmente, grande parte da controvérsia gira em torno das tentativas de incluir educação e apoio para crianças e famílias que se encontram em algum lugar fora das normas sociais para a masculinidade e feminilidade heterossexuais. Essas políticas e reformas do currículo são necessárias para proteger os alunos do bullying e do assédio, bem como para reduzir a discriminação contra muitos grupos direcionados – especialmente pessoas bissexuais, gays, lésbicas, estranhas, questionadoras, transgêneros e de dois espíritos e famílias. Os professores são os principais profissionais responsáveis ​​pela implementação dessas reformas; No entanto, a maioria não tem treinamento e conhecimento nessas áreas para efetivamente. O que pode ser feito para melhorar o conhecimento e conscientização dos educadores sobre questões relacionadas à diversidade sexual? Vale a pena arriscar a controvérsia pública para fazê-lo? Os professores devem abordar essas questões? O que pode ser feito para iniciar essas mudanças?

No meu novo livro [amazon 9048185580], apresento alguns mitos comuns e equívocos relacionados à integração dessas questões na vida escolar:

1. Ao falar sobre a diversidade sexual ou de gênero, isso realmente significa ensinar sobre homossexualidade.
2. Aprender sobre gênero e sexualidade não é relevante para os profissionais da educação e os trabalhadores juvenis – particularmente aqueles no ensino fundamental.
3. O ensino sobre gênero e diversidade sexual é controverso e deve ser evitado nas escolas.
4. Algumas religiões ensinam que a homossexualidade é errado, então as escolas não devem falar sobre a diversidade sexual, pois podem violar as crenças religiosas ou culturais de alguns alunos.

Por que ensinar sobre gênero e diversidade sexual?
As questões relacionadas ao gênero e à diversidade sexual sempre estiveram presentes nas escolas. Muitos aspectos da vida escolar são construídos em torno de papéis sexuais tradicionais: meninas e meninos entrariam no prédio da escola a partir de portas separadas, as meninas estudavam economia doméstica e os meninos foram à loja de madeira. Os professores eram mulheres não casadas e os diretores e superintendentes eram homens (Blount, 1996, 2005). Embora no século 21 muitas dessas tradições tenham se tornado menos rígidas, os impactos duradouros dessas práticas ainda são sentidos hoje.

As escolas desempenham um papel fundamental no ensino e no reforço dos valores dominantes da cultura e isto é especialmente verdadeiro em áreas de gênero e sexualidade. Desde o primeiro dia, eles entram na pré-escola ou no jardim de infância, as crianças são identificadas pelo sexo em formulários de registro, chamados de "meninos e meninas", e seu gênero é consistentemente praticado e reforçado através de histórias, jogo livre e interações com seus professores e seus pares (Blaise, 2005; Renold, 2000). As escolas também são um site popular para explorar relações exclusivas com "melhores amigos" na escola primária e "namorados" ou "namoradas" nos últimos anos (Renold, 2003, 2006). Muitas vezes, os jovens desenvolvem seus primeiros esmagamentos e aprendem sobre famílias, relacionamentos, reprodução e o que a sociedade espera que sejam. Tanto do que ocorre na escola é de gênero ou sexualizado e, por esse motivo, é importante que os educadores tenham uma forte compreensão de como os sistemas de sexo, gênero e sexualidade operam na configuração do K-12.

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Eu ensinei sobre questões relacionadas ao gênero e à diversidade sexual nas escolas nos últimos quinze anos e estou acostumado a enfrentar a resistência de estudantes, pais e educadores profissionais sobre o assunto. É comum que os alunos resistam a discutir tópicos que os deixem desconfortáveis ​​ou para os quais não tenham experiências anteriores nas escolas. É importante que os educadores se familiarizem com essas questões por quatro razões principais: segurança dos alunos, saúde física e emocional, diversidade e equidade, e envolvimento e sucesso dos alunos . O Capítulo 1 do meu livro aborda cada uma dessas áreas em profundidade e é um bom ponto de partida para qualquer pessoa interessada em aprender mais sobre esses tópicos e como eles afetam a segurança eo bem-estar de todos os membros de uma comunidade escolar.

Impactos do treinamento de professores
A Rede Gay, Lésbica e Educação Direita (GLSEN) divulgou recentemente um relatório sobre os resultados de sua colaboração com as escolas públicas de Nova York para oferecer treinamento a seus professores, conselheiros e administradores em questões relacionadas ao gênero e à diversidade sexual. Neste relatório, os pesquisadores afirmam que:

As conclusões da avaliação do Ano Um demonstram que este programa de treinamento é um meio eficaz para desenvolver a competência dos educadores para lidar com o assédio e o assédio baseados em preconceitos e para criar ambientes escolares mais seguros para estudantes LGBTQ. As descobertas sugerem que o fornecimento de tal treinamento a todos os funcionários da escola, incluindo administradores, resultaria em um efeito ainda mais forte no ambiente escolar. Além disso, assegurar oportunidades suficientes para desenvolver as habilidades dos educadores em intervir nos comportamentos anti-LGBTQ pode aumentar a eficácia dos treinamentos. Para manter os benefícios do treinamento, a equipe deve receber oportunidades de desenvolvimento profissional continuadas e avançadas relacionadas ao apoio a estudantes LGBTQ e ao combate de bullying e assédio baseados em preconceitos. (pg v)

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Essas descobertas oferecem evidências convincentes de que os professores e outros profissionais da educação podem se beneficiar de uma educação mais abrangente e focada em questões relacionadas ao gênero e à diversidade sexual. A maioria dos participantes deste programa nunca recebeu treinamento ou informação sobre esses assuntos. É por isso que é importante que as escolas de educação e os programas que trabalham com profissionais atuais e educacionais incorporem esses tópicos no currículo. Os profissionais da educação devem adotar-se para continuar seu próprio desenvolvimento profissional em áreas de fraqueza, mas as universidades, os grupos de credenciamento, como a NCATE e os sindicatos de professores, precisam trabalhar juntos para enfrentar essas lacunas. Existem muitos recursos comunitários, filmes, livros e outros currículos e guias de políticas disponíveis por especialistas com ampla experiência no campo. Infelizmente, esses recursos não são amplamente utilizados e estudantes e famílias em nosso sistema escolar público sofrem.

7 coisas que você pode fazer para melhorar o clima de gênero e diversidade sexual em sua comunidade e / ou escola

1. Se você é um dos pais: ligue para a escola ou o distrito escolar e pergunte que tipo de treinamento e oficinas são fornecidos à equipe educacional para prepará-los para lidar com o bullying anti-homossexual, incluir e apoiar crianças de pais gays e lésbicas e promover diversidade e aceitação de todas as crianças e famílias. Volunte-se para um grupo de trabalho para abordar essas questões em sua comunidade.
2. Se você é um professor ou conselheiro escolar: use o verão para planejar uma unidade curricular ou colabore com colegas em um projeto escolar que educará seus alunos e comunidade escolar sobre essas questões. GLSEN.org e GALE-BC têm algumas idéias excelentes para todos os níveis.
3. Se você é um estudante: fale com sua família ou outro adulto confiável sobre o que está acontecendo em sua escola eo que você gostaria de ver mudou: mais livros sobre gênero e diversidade sexual na biblioteca da escola ou da cidade? Melhor aplicação da política anti-bullying da escola? Iniciando uma Aliança Gay-Straight? Peça sua ajuda e sugestões – comece um grupo do Facebook para envolver seus amigos!
4. Se você é um administrador ou membro de um conselho de administração: inicie palestras para convidar um especialista para oferecer um treinamento completo ou meio dia para a equipe da escola ou da escola sobre essas questões. Inclua um plano para que este tópico seja revisado em dias de serviço em toda a escola, pelo menos, de dois em dois anos.
5. Amplie seus próprios conhecimentos sobre essas questões lendo livros, assistirem a vídeos ou participando de workshops e eventos locais. Existe uma extensa lista de recursos propostos no meu livro [amazon 0807749532].
6. Assine esta petição on-line contra o reforço dos papéis tradicionais de gênero através da escolaridade segregada por sexo.
7. Assine essa petição on-line pedindo ao seu representante local que tome medidas para apoiar o Safe Schools Improvement Act.

Referências

Blaise, M. (2005). Jogando-o diretamente !: Descobrindo discursos de gênero na sala de aula da primeira infância . Nova York: Routledge Press.

Blount, JM (1996). Manly Men and Womanly Women: Desvio, Polarização do Papel de Gênero, e Shift in Women's School Employment, 1900-1976. Harvard Educational Review, v66 n2 p318-38 Sum 1996 .

Blount, JM (2005). Fit to Teach: desejo do mesmo sexo, gênero e trabalho escolar no século XX . Albany, NY: SUNY Press.

Meyer, EJ (2009). Género, bullying e assédio: estratégias para acabar com o sexismo e a homofobia nas escolas . Nova York, NY: Teachers College Press.

Meyer, EJ (2010). Gênero e Diversidade Sexual nas Escolas . Nova Iorque, NY: Springer.

Renold, E. (2000). 'Vindo': gênero (hetero) sexualidade e escola primária. Gênero e Educação, 12 (3), 309-326.