Um artigo recente no NYT no teste de superdocção sugere que os resultados dos exames deixem os alunos bem preparados em vez de aqueles que são "dotados". Como psicólogo, eu ouvi os pais lamentar o fato de que seu filho não aceitou aceitação no programa "Por um ponto". Enquanto percebo que os cortes são necessários, o que exatamente estamos "cortando"?
Em programas dotados, onde há espaços limitados e a promessa de oferecer acesso a uma criança a oportunidades maravilhosas e programas de enriquecimento, os pais estão ansiosos para o seu filho colocar seu melhor pé proverbial. Insira os centros que oferecem treinamento e treinamento em tudo, desde habilidades de teste para fazer o teste em si.
Isso me fez pensar: o que estamos testando quando testamos o "talento"? Testando habilidades ou a capacidade de pensar de forma criativa e inovadora?
Entre na memória de trabalho. No meu programa de pesquisa nos últimos 10 a 15 anos, meu objetivo tem sido entender o papel da memória trabalhadora na educação. Um achado consistente é que a memória de trabalho é uma habilidade que é crítica para o sucesso acadêmico, pois nos permite trabalhar com informações. Pense em escrever um ensaio. O quão bem você organiza seus pensamentos, traga pontos de trama e analisa as motivações dos personagens é uma melhor indicação do que você conhece do que simples nomes de personagens, locais e retornos de enredo. E a memória de trabalho é necessária para o primeiro. Na verdade, a pesquisa tanto do meu laboratório quanto de outros demonstrou que a memória de trabalho está ligada não apenas ao aprendizado (desde o jardim de infância até a faculdade), mas também para a tomada de decisões nas atividades cotidianas.
Dado que a memória de trabalho é importante não só para o sucesso acadêmico, mas para além da sala de aula, eu estava interessado em descobrir como as crianças superdotadas passariam em um teste de memória de trabalho. Eu trabalhei com a Associação Nacional de Filhos Dotados e entreguei um grupo de alunos talentosos, tanto QI quanto testes de Memória de Trabalho.
Os resultados não mostraram uma relação clara entre o escore de QI e a força da memória de trabalho. Embora todos os alunos tenham um IQ elevado, eles não marcaram todos no topo da escala na memória de trabalho. Na verdade, seus escores de memória de trabalho funcionaram da gama de baixo para alto. Parece que os alunos com um QI elevado, mas uma memória de trabalho reduzida, são mais propensos a ser underachievers, e os alunos com um QI alto e uma memória de trabalho forte são mais prováveis de se destacar. Esta descoberta foi repetida em outras pesquisas publicadas: a memória de trabalho é um preditor mais forte do sucesso acadêmico do que os escores do QI.
Talvez devamos repensar o que estamos testando quando testamos o "talento". Talvez devêssemos começar a priorizar o papel da memória de trabalho na aprendizagem – dessa forma, podemos começar a entender como os alunos trabalham com o conhecimento, em vez de apenas obter um instantâneo do conhecimento que eles conhecem.
Referência:
Alloway, TP & Elsworth, M. (2012). Uma investigação de habilidades cognitivas e comportamento em estudantes de alta capacidade. Aprendizagem e Diferenças Individuais. ABSTRATO
