"Eu acredito que até hoje não percebemos o quanto Charles Darwin sabia"
– Konrad Lorenz , 1965, no prefácio da expressão das emoções no homem e nos animais (Charles Darwin, 1872), Chicago: University of Chicago Press, p. xiii.
Este mês continuamos nossa exploração de interesse (curiosidade). Como é melhorado? Como é inibido? Também visitaremos Amy, Salim e Brianna.
Como se pode sustentar e melhorar o interesse da criança? A primeira ordem de negócios é para nós apreciar a importância do interesse afetado e os comportamentos exploratórios que o acompanham. Este não é um pequeno passo, reconhecendo a existência de um interesse afetado e os comportamentos resultantes. Se pudermos ver esse processo, esteja ciente disso, então temos a chance de lidar com o interesse de uma forma que melhore o desenvolvimento da criança.
A pesquisa de observação infantil e o trabalho clínico com bebês e crianças pequenas demonstram o quão penetrante e intensa são as expressões de interesse. Essas atividades exploratórias e de busca são cruciais para a aprendizagem da criança sobre ela e seu mundo. Mas o interesse não envolve apenas o aprendizado da criança e os comportamentos exploratórios e de adaptação … também é responsável por grande parte do sentido de auto e identidade e auto-estima da criança. Assim, por meio de seu interesse, a criança não está apenas aprendendo sobre o mundo, mas ela está aprendendo sobre si mesma – o que ela gosta, não gosta, é bom ou não tão bom em fazer, onde suas paixões mentem.
A auto-estima e a auto-estima da criança envolvem uma interação complexa entre o que ela traz no mundo neurológicamente (temperamento) e como o meio ambiente (cuidadores, traumas, etc.) a trata. Natureza e nutrição. Ou, como nosso amigo Donald Winnicott os chama, os Processos de Maturação e o Meio Facilitador (1965).
O interesse afetado tem especial importância neste processo de estabelecimento de um senso de si: envolve paixões, talentos e ideais e valores posteriores. Tomkins novamente: "É interesse … qual é primário … [Interesse] suporta o que é necessário para a vida e o que é possível" (1962, páginas 342, 345). Encontrar o que está interessado pode ajudar a superar os principais traumas e o poder destrutivo dos efeitos negativos. Os efeitos negativos, como o medo e a vergonha, podem causar estragos com o interesse afetar e se desenvolver, então é preciso proteger o interesse da criança, sua crescente consciência de si mesma e de seu mundo.
Então, como fazemos isso? Como entendemos, compartilhamos, validamos os interesses de uma criança? O brilhante pesquisador infantil Daniel Stern (1985) descreveu a importância desses processos de validação e compartilhamento por parte dos pais. Seu conceito de sintonização de incidentes envolve um processo de compreensão e partilha dos sentimentos do bebê e transmite-o de volta ao bebê. Como transmitimos essa sensação de compreensão e compartilhamento em relação ao sentimento de interesse, com o que o bebê está intrigado?
Uma técnica utilizada para abordar esses problemas é chamada de "tempo de chão", desenvolvido por Stanley Greenspan (1992). O tempo de andar foi inicialmente utilizado pelos clínicos para ajudar a avaliar crianças e crianças pequenas com problemas. Acontece que o tempo do chão é uma maneira maravilhosa para os pais entender melhor seus filhos e melhorar a relação pai-filho.
A idéia é descer no chão com seu bebê ou criança pequena por 10 ou 15 minutos e jogar o que quer que seja e, no entanto, ele / ela quer brincar. Talvez você possa colocar um cobertor para baixo ou escolher um lugar confortável e trazer alguns dos brinquedos favoritos da criança. Então, simplesmente siga a liderança do seu filho, seja o assistente gracioso, deixe-a fazer o que ela quer fazer e faça o que ela pede de você. Não aproveite o jogo; Deixe-a liderar o caminho. Se ela quer brincar com os blocos e construir uma torre, tudo bem; Talvez ela faça um movimento para você entregar um bloco, e você pode participar desse jeito.
Dois processos muito importantes estão ocorrendo aqui. Primeiro, o bebê está tendo a sensação de que seus interesses e sentimentos estão sendo entendidos, validados e respondidos. Isso o ajuda a entender-se melhor, ajuda-a a processar a realidade, e dá-lhe a experiência de aumentar o relacionamento de você que está interessado nela e o que a intriga. Em segundo lugar, você aprende sobre seu filho – ela mostra quem ela é e o que ela gosta. Você consegue ver o que pode e não pode fazer ainda e entender onde ela está desenvolvendo. Mais importante ainda, você começa a aprender e a apreciar o que ela está interessada.
Finalmente, é útil colocar palavras nesse processo: "Oh, você gosta disso, não é? Isso foi bom do que você fez, ajustando essa peça no outro. Qualquer coisa que você queira que eu faça? Quer que eu segure isso? Ou devo apenas assistir você? "Os bebês e crianças pequenas entendem a verbalização e o tom da voz muito mais do que pode ser aparente. Além disso, nunca é muito cedo para começar a colocar palavras aos sentimentos da criança, ou seja, rotulando os afetos.
A idéia do tempo do chão é uma maneira de entender melhor o seu filho e de informá-lo de entender seus sentimentos e interesses. Outra conceptualização deste processo, observada acima, é "afetar a sintonização", conforme descrito por Daniel Stern. Stern destaca a importância de compreender os vários sentimentos e interesses da criança e validá-los, ou seja, transmitir de volta para a criança através de palavras ou tom de voz ou ações que esses sinais foram ouvidos. Isso ajuda os pais a conhecer seu filho e ajuda a criança a se conhecer.
Então, praticamente falando, o que tem a ver com Amy, Salim e Brianna?
Primeiro, reconheça que a criança está explorando. Seu efeito de interesse foi desencadeado. Seu bom cérebro está fazendo exatamente o que se quer. Suas ações, no entanto, podem se deparar com a falta de conhecimento … então, como devemos pensar sobre isso?
Segundo – processe o processo em palavras. "Isso é interessante, não é?" "Isso é realmente emocionante!"
E, terceiro , é necessário configurar circunstâncias para que tanto a necessidade do bebê quanto a necessidade e a necessidade de ordem e limpeza sejam satisfeitas. Isso pode ser feito facilmente – em outras palavras, não é muito difícil estabelecer alguns limites e estrutura e também permitir que a sala de criança explore.
Amy
Com o bebê derramando o leite, pode-se dizer: "Oh, meu Deus – que bagunça! Mas eu posso ver o quão excitante isso é para você – todos os espetáculos e barulho e sabor. Mas simplesmente não podemos ter leite por toda parte. Vamos terminar o almoço e, se ainda quiser brincar com líquidos, eu vou entrar na banheira. Heck, um litro de leite é apenas cerca de US $ 1,50, podemos até usar leite – é uma data de jogo muito barata! No entanto, acho que não posso deixá-lo desacompanhado com uma xícara de leite até que você aprenda a tomá-lo adequadamente. "Este estilo aborda tanto o interesse do bebê quanto o desejo de jogar, bem como a necessidade de limpeza e desejo dos pais. ordem.
Salim
Com o exemplo da fita, o cenário pode ser reproduzido da seguinte forma. "Oh, o pacote! Eu devo confessar que estou angustiado, mas entendo o quão interessante é essa fita e todas essas cores e movimentos e ruídos – olhe, não podemos destruir este pacote … Vou envolver de novo e colocá-lo fora do caminho do dano . Então, vamos pegar uma fita e papel e vamos brincar com isso. Podemos tentar embrulhar coisas … quer tirar essa fita? Aqui, quer aprender como fazer um arco? "
Brianna
Com o exemplo dos Cheerios, as coisas podem progredir dessa maneira. "Aaeeiii! Que desastre! Nós podemos fazer isso se é realmente divertido e importante para você … sim? … ok, mas temos que limpar aqui, e então vamos para o banheiro. Vamos pegar um livro antigo e pegar esses Cheerios. Aqui, tire sua roupa … vamos levá-lo para a banheira; então podemos lavar o pó de Cheerios no dreno. Sim, você pode usar seu maiô. Mas, não, não podemos usar este livro. Aqui, temos que usar esse outro livro que não é de todo valioso. OK, tudo pronto? Então você pode cortar esses Cheerios para o conteúdo do seu coração … vamos fazer isso no lugar certo com o equipamento certo ".
Em todos esses cenários, os efeitos positivos de interesse e prazer são respondidos, e não há sobrecarga dos efeitos negativos de raiva, medo e vergonha.
Quaisquer que sejam os termos usados, esse processo de compreensão e validação dos sentimentos da criança não só ajuda o mundo interno da criança, mas também melhora o relacionamento com os pais. Um vínculo sólido e saudável com os pais depende desse processo. Na verdade, é difícil superestimar a importância de compreender os primeiros sentimentos da criança no desenvolvimento de otimismo e relacionamentos saudáveis.
Mas o que acontece quando as coisas dão errado? Como esses sentimentos são mal interpretados e qual o impacto? Esses são os problemas que passamos agora.
Discutimos o significado do interesse, como ele se manifesta, e como cultivá-lo. Agora – como o interesse e a curiosidade são esmagados e esmagados, com a constricção resultante das capacidades de aprendizagem e adaptação? Este processo inibitório é extremamente importante, não apenas em parentes, mas também na educação.
Tecnicamente, a inibição ocorre quando qualquer um dos efeitos negativos são influenciados pelo interesse da criança: angústia, raiva, medo, vergonha, desgosto e dissimulação. Qualquer uma dessas respostas pelos cuidadores para o interesse da criança pode causar interferência com esse interesse.
Virginia Demos (1994) dá um bom exemplo . Suponha que o bebê mancha um par de tesouras e rasteja em sua direção. À medida que a criança chega até eles, o cuidador grite, "No-Stop!" Mas, pergunta a Demos, pare o quê? Pare de estar interessado em tesoura? Pare de estar interessado em novos objetos? O cuidador agiu para ajudar a prevenir possíveis danos ao bebê, mas não validou o interesse afetado ou ajudou-a a explorar com segurança as tesouras ou mudar o interesse para um objeto mais seguro. O comando simplesmente não é.
Os pais podem usar medo e raiva para interferir nas explorações de uma criança, especialmente quando a segurança está envolvida. "Não! Não toque nesse fio! "" Olhe para fora – não vá para a rua! "A raiva dos pais é compreensível. Lembre-se de que qualquer efeito negativo excessivo – neste caso, o medo dos pais – pode ser "demais" e desencadear raiva. Essa raiva, então, é transmitida à criança junto com o medo.
Os pais costumam usar nojo para interferir com o interesse de uma criança. Por exemplo, uma pequena menina tem alguns vermes de gengibre de doces e, ao invés de comê-los, ela se tornou intrigada com o toque e os triturando. Ela começa a apertá-los através de seus dedos. Ela continua fazendo isso, e os vermes gummi se transformam em uma pasta e fragmentos multicoloridos. Mãe vê isso, faz um rostinho e diz: "Oooohh, yuck, nojento!" A criança pode reagir ao parar seu jogo com os vermes gummi.
Outro exemplo da interação entre desagrado e interesse se move na direção oposta. Lembre-se dos ovos verdes e do presunto do Dr. Seuss (Geisel, 1960)? O livro descreve o desgosto inicial de ovos verdes e presunto: "Não gosto de ovos verdes e presunto. Eu não gosto deles, Sam-eu-am. "Gradualmente, no entanto, surge o interesse:" Eu faço isso como ovos verdes e presunto! Obrigado! Obrigado, Sam-I-am! "O livro representa um bom exemplo de uma mudança de nojo para o interesse.
O bebê e criança pequena podem ter reações variadas à interrupção ou interferência com interesse. Se ela está brincando com um carro pequeno que é então tirado, ela pode ficar com raiva. Se ela está brincando com um fio e, de repente, a mãe grita e saiu para levá-la embora, ela pode mostrar medo. Se ela olha intensamente para uma mulher aparentemente familiar que se torna um estranho, ela pode sentir vergonha. Se ela se interessar por comida, que então tem um sabor ruim para ela, ela cuspirá com desgosto.
Como o interesse pode ser restringido na vida cotidiana? Lembre-se de Amy, Salim e Brianna: Amy derramando leite, Salim abriu um pacote e Brianna mata os Cheerios? Em todos os três exemplos, uma resposta constrictiva pode ser algo como: "O que você está fazendo ?! Isso é horrível! Você sempre está se comportando mal! Olhe para os problemas que você está causando! "Esse tipo de resposta alerta a criança para o fato de que o comportamento deve mudar – você não pode ter a casa destruída. No entanto, esta resposta não mostra uma compreensão ou validação do interesse e da excitação do bebê. Em vez disso, os efeitos da vergonha e do medo são provocados. Esta resposta também ataca o senso de auto do bebê, em vez de abordar especificamente o comportamento apenas. Finalmente, esse tipo de resposta não é consistente com a natureza estimulante do cérebro, a idéia de que o bebê irá buscar itens para suas atividades exploratórias e de aprendizado muito importantes.
Que tipo de resposta pode ser feita? Parece que tal resposta poderia resolver o desejo dos pais quanto à segurança e ordem, bem como a necessidade da criança de ter seu interesse e atividades exploratórias suportadas. "Oh, meu Deus, Amy, leite por toda parte! Isso é interessante e excitante, não é? Eu amo você, mas não estou emocionado com essa bagunça. Olhe, vamos terminar o almoço, e então, se você quer brincar com líquidos, entraremos na banheira. "Ou:" Agora olhe esse pacote, Salim! Ah, eu entendo … essa fita e papel são realmente interessantes. Tudo bem, vamos pegar algumas caixas e papel e fita de papelão velho e vamos brincar com essas. Mas não posso tirar esses bons presentes. "Ou:" Brianna! Cheerios e este livro ?? Eu posso ver como isso é puro e excitante. Mas eu tenho uma bagunça para limpar. Tudo bem, eu amo você, mas precisamos fazer isso no lugar apropriado. Vamos pegar um livro antigo e alguns Cheerios, e vamos tirar a roupa e eu vou colocá-lo na banheira e você pode mexer essas coisas com o conteúdo do seu coração ".
Essas respostas levam em conta a surpresa e o sofrimento dos pais no episódio e confusão, mas também mostram uma consciência do interesse do bebê e motivação exploratória na atividade. O pai não ataca o sentido de si da criança. Os pais realmente encorajam o interesse e o aprendizado configurando a atividade de tal forma que o bebê pode continuar sem uma bagunça desastrosa. O interesse afetado é compreendido e validado. Existe pouca constrição ou inibição dos impulsos de busca de estímulo e exploração. A atividade é feita sob circunstâncias que os pais podem tolerar. Existe uma parceria, a reciprocidade.
Para resumir
O bebê pré-verbal é estimulante buscando, explorando e aprendendo. Um quer validar e melhorar esse sentimento de interesse por excitação. No entanto, nem sempre é fácil coordenar o interesse do bebê com a necessidade dos pais de alguma ordem e socialização. Às vezes, nosso silenciamento no interesse pode ser sutil, ou, por razões de segurança, pode parecer que não há opções. Assim, existem várias maneiras pelas quais o interesse da criança pré-verbal pode ser interferido.
No boletim do próximo mês, continuaremos a explorar a curiosidade examinando interferências de interesse no filho falante .
REFERÊNCIAS PARA LEITORES INTERESSADOS
Darwin C (1872). A expressão das emoções no homem e nos animais. Segunda edição, Konrad Lorenz, ed., Chicago: University of Chicago Press, 1965.
Demos EV (1994). Ligações entre as transações mãe-bebê e a organização psíquica infantil. Documento apresentado à Chicago Psychoanalytic Society, maio de 1994.
Geisel TS (1960). Ovos verdes e presunto, pelo Dr. Seuss. Nova York: livros para principiantes (Random House).
Greenspan SI (1992). Infância e infância: a prática de avaliação clínica e intervenção com desafios emocionais e de desenvolvimento. Madison, CT: International Universities Press.
Stern DN (1985). O Mundo Interpessoal do Infante: Uma Visão da Psicanálise e Psicologia do Desenvolvimento. Nova York: livros básicos.
Tomkins SS (1962). Acontece a Consciência da Imagiologia (Volume I): O Afetivo Positivo. Nova York: Springer.
Winnicott DW (1965). Os Processos de Maturação e o Ambiente Facilitador. Nova York: International Universities Press.
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O Dr. Holinger é o ex-decano do Instituto de Psicólise de Chicago e fundador do Centro de Psicoterapia Infantil e Adolescente. O foco dele é o desenvolvimento infantil e infantil. O Dr. Holinger também é o autor do aclamado livro What Babies Say Before They Can Talk .