Três recomendações do campo.
Enquanto a administração Trump reduz as proteções para os estudantes transexuais, os tribunais estão decidindo que as proteções dos direitos civis cobrem os jovens transgêneros. Este post tem como objetivo ajudar a compartilhar as lições aprendidas por professores que trabalharam para afirmar jovens trans e sem experiência em suas próprias salas de aula. Entrevistamos 26 educadores e nossas conclusões completas estão disponíveis em um artigo intitulado Aprendizagem profissional de professores para afirmar jovens transgêneros, não binários e criativos de gênero: Experiências e recomendações do campo em uma nova edição especial da revista, Sex Education , sobre a juventude transgênero na educação. Aqui eu apresento alguns destaques da nossa pesquisa.
- Exposição. Educadores querem mais “exposição” a tópicos de diversidade de gênero em oportunidades de aprendizagem profissional para professores em serviço e em serviço. Isso significou uma variedade de coisas para nossos participantes, mas a mensagem clara era que a maioria dos professores não se sentia formalmente apoiada ou preparada para trabalhar com alunos transgêneros e não-binários em suas escolas. Os professores deste estudo tiveram que fazer muito do seu próprio aprendizado e divulgação para melhor apoiar todas as crianças em suas escolas e distritos. Nós exploramos este conceito mais profundamente no artigo completo e complicamos o que significa “exposição” e de que maneira ele pode ser mais produtivo para a aprendizagem dos professores.
- Cordeiros sacrificiais. As escolas muitas vezes esperavam até que um estudante transgênero ou não-binário se apresentasse à comunidade para começar a se preparar para apoiar suas necessidades. Isso desnecessariamente coloca esse trabalho difícil nas costas do estudante trans visível que de muitas maneiras o torna um “cordeiro de sacrifício”, onde as pessoas culpam uma criança em particular por ter que se concentrar em um tópico que pode deixar algumas pessoas desconfortáveis. Embora a pesquisa (do GLSEN e do projeto Todos os professores) indique que tornar as escolas mais inclusivas para alunos trans e não binários beneficia todos os alunos, quando as escolas fazem políticas visíveis e praticam mudanças APÓS um aluno chegar, a comunidade frequentemente vê esse aluno como a razão pelas mudanças e pela fonte da controvérsia.
- Culturas de conversação. Os educadores querem mais “conversas” e menos oficinas enlatadas ou planejadas centralmente. Eles queriam que o espaço tivesse discussões contínuas, informais e de baixo impacto para que seu aprendizado fosse contínuo, contextual e quando e onde eles precisassem. Os líderes escolares são encorajados a encontrar maneiras de criar “culturas de conversação” que incentivem os professores a explorar tópicos difíceis uns com os outros e buscar “conversas corajosas” para aprofundar seu próprio conhecimento sobre raça, gênero e diversidade sexual.
Concluímos com três lembretes com base na análise de entrevistas com os participantes deste estudo, emparelhado com a bolsa de estudos sobre aprendizagem profissional:
- Pedagogias de exposição são limitadas no impacto, mas podem ser úteis para começar quando feitas de forma ética, intencional e em parceria com indivíduos e comunidades trans.
- Administradores de escolas e programas de preparação de educadores devem “cultivar o solo” criando culturas de conversação em torno de tópicos de gênero e diversidade sexual.
- Mudanças significativas e sustentadas – individuais e institucionais – não virão através de apresentações didáticas. A interação coletiva e contínua construída sobre a autorreflexão crítica e a dissensão produtiva deve fazer parte do processo de mudança.
Defendemos um afastamento dos programas de desenvolvimento profissional formais stand-and-deliver tradicionais, geralmente caracterizados por fichários, listas de verificação e prestação de contas orientada por dados. Queremos ajudar os educadores a entrar na prática da auto-reflexão crítica contínua, participando de dissensões produtivas e construindo culturas de conversação para pensar além da criança trans como o local do problema e concentrar o exame em transformar os ambientes escolares em espaços que reconhecem e celebram criatividade e diversidade de todos os tipos.
Para mais informações sobre este tópico, confira toda a edição especial sobre os jovens transgêneros na educação.
Referências
Meyer, EJ, & Leonardi, B. (2017). Aprendizado profissional de professores para afirmar a juventude transgênero, não-binária e criativa de gênero: experiências e recomendações do campo Sex Education, 18 (4), 449-463. doi: 10.1080 / 14681811.2017.1411254
