Quando nos aproximamos do aniversário de um ano do bombardeio da Maratona de Boston, serão publicadas inúmeras peças de pensamento que nos ajudarão a entender melhor a comunidade de Boston. Este op-ed, de Jennifer Greif Green e Jonathan Comer, aparece no 6 de abril de 2014, Boston Herald.
Apoie "ajudantes" no dever de crise
Nos dias que se seguiram ao bombardeio da Maratona de Boston, esta citação de Fred Rogers circulou em sites e através das mídias sociais: "Quando eu era menino e eu veio coisas assustadoras nas notícias, minha mãe diria para mim:" Procure os ajudantes . Você sempre encontrará pessoas que estão ajudando. "
Ao longo dos próximos meses, nós dois nos sentamos com colegas para fazer exatamente isso – preste atenção aos ajudantes. Os professores são, em muitos aspectos, os "ajudantes" por excelência para as crianças e, em tempos de crise, os professores podem desempenhar nada menos do que papéis heróicos no apoio aos seus alunos.
Nós pesquisamos 188 professores que trabalham em Boston, Cambridge, Watertown e outras comunidades afetadas. Esses professores contaram histórias poderosas sobre os desafios e as complexidades em servir nos papéis de papel após o ataque.
Um professor escreveu: "A coisa mais difícil como professora não está dando falsas esperanças / promessas. É uma sensação horrível quando uma criança pergunta se pode ou não acontecer novamente, e você não pode dar-lhes um "não" definitivo. Você diz que você espera que nunca mais aconteça, mas você não pode fazer promessas. Você reza para que diga o que é certo, não piore e dê aos alunos algum senso de segurança e normalidade de volta ".
Outro escreveu: "O sofrimento eo trauma surgiram em ondas. Em alguns aspectos, os alunos ficaram felizes em voltar às rotinas normais nas primeiras semanas, mas depois várias semanas depois, durante cerca de sete semanas, surgiram várias questões emocionais ".
Imagine-se um professor de pé na frente de uma sala de jovens após uma crise em massa – como você os ajudaria? Como você equilibraria abordar um trauma com o conhecimento de que as crianças precisam de um retorno à rotina? O que você faria quando alguns alunos precisam falar sobre o evento, tanto quanto os outros não precisam? Como um professor informou a nossa equipe de estudo: "Provavelmente um terço dos meus alunos queria discutir os acontecimentos ao longo, enquanto o resto parecia ambivalente sobre isso ou preferia não falar sobre isso".
Adicione a esta complexidade o nosso conhecimento de que a maioria dos professores tem pouco treinamento em resposta a crises … ou saúde mental, no todo. A comunicação e a orientação das escolas, portanto, tornam-se essenciais (e, não insignificantemente, um pesadelo logístico quando eventos – como o bombardeio da Maratona de Boston – ocorrem durante as quebras da escola ou nos fins de semana).
Um professor escreveu: "Não ouvi nada sobre o que eu deveria fazer na escola na segunda-feira até as 10 horas da noite de domingo".
Existe uma tensão considerável entre a missão da escola de educar e a necessidade de responder às preocupações de saúde mental dos alunos. Mas em uma palestra recente, uma ex-professora levantou a mão e disse que estava cansada da sugestão de que os professores precisam fazer mais. "Nós não podemos ser tudo para todos", disse ela, "… se houvesse um incêndio, você esperaria que eu o apagasse? Você chamaria um bombeiro. "Concordou. Mas os professores devem ser capazes de reconhecer o cheiro da fumaça e saber ligar para o 9-1-1. O mesmo se aplica aqui.
Algumas das citações mais marcantes de nossa pesquisa não foram sobre o bombardeio especificamente, mas sobre outros traumas que atraem menos atenção. Todos os dias, os professores enfrentam crianças que testemunham a violência em seus bairros e para quem o trauma é uma parte da vida diária.
Na verdade, devemos "procurar os ajudantes", mas não precisamos ir longe para encontrá-los. Eles estão no lugar. Eles são muitas vezes a primeira linha de defesa contra um mundo incerto. Nós devemos aos professores e aos nossos filhos, levar a sério as exigências complexas e conflitantes de seu trabalho e fornecer apoios significativos para cuidar das crianças da melhor maneira que pudermos.
Jennifer Greif Green é professora assistente de educação na Universidade de Boston. Jonathan Comer é professor associado de psicologia na Universidade Internacional da Flórida e professor adjunto da Universidade de Boston. (Jennifer Greif Green está relacionado com Geoffrey Greif)
