De vez em quando em minhas conversas sobre o assunto do bullying das meninas, uma pessoa educada e, no entanto, cética me perguntará se eu acho que toda a atenção da mídia recente ao bullying fez com que os profissionais citem incidentes de bullying onde talvez exista uma falta de escolaridade. Eu respondo afirmativamente que sim, de fato, "falsos positivos" são um possível resultado de uma maior conscientização, a que o investigador geralmente assente um sorriso satisfeito.
"Mais frequentemente, no entanto," vejo rapidamente ", acho que o bullying genuíno está subjacente a situações que os adultos erroneamente escrevem como inofensivos. É disso que eu estou ainda mais preocupado ", expliquei.
Tomemos, por exemplo, esta situação da vida real envolvendo um incidente de bullying relacional fácil em falta em uma escola secundária suburbana dos EUA:
O QUE OS ADULTOS PESARAM
Os alunos do terceiro ano Jada e Liza estavam balançando juntos no campo de jogos durante o recesso quando seu colega de classe, Riley, se aproximou e perguntou se poderia balançar com eles. Eles convidaram Riley a tomar o terceiro balanço, mas, assim que Riley entrou a toda velocidade, as duas meninas trouxeram seus balanços para paradas abruptas e riram juntas quando fugiram do conjunto de balanço. Jada virou a cabeça e gritou: "Vamos ao caminho, Riley. Divirta-se balançando sozinho. "
Confuso, Riley impulsivamente pulou de seu balanço, pousando forte no chão. Ela se abaixou, como se estivesse com dor, para esfregar o tornozelo esquerdo que se abaixava ao pousar. Riley rapidamente se levantou e correu para o caminho, para alcançar seus colegas de classe. Quando Jada e Liza notaram que Riley se aproximava, eles se desviaram abruptamente do caminho a pé. Desconcertado, Riley pegou seus colegas de classe e disse algo a eles, apontando para o caminho de caminhada. Jada e Liza se olharam e começaram a rir novamente antes de continuarem se afastando de Riley.
Assim que as meninas viraram as costas, Riley estendeu a mão e segurou o lenço longo envolto em torno do pescoço de Liza. Com um rápido suspiro, ela fisicamente virou Liza para encará-la, então agarrou a segunda extremidade do lenço. Riley puxou os dois pedaços do lenço em direções opostas, atrapalhando Liza. Isso durou menos de cinco segundos antes que os gritos de Jada ajudassem a atenção e a intervenção imediata. Riley foi rapidamente afastado de Liza e marchou para o escritório do conselheiro de orientação da escola. Liza foi abalada pelas ações de Riley, mas ileso.
O QUE OS ADULTOS NÃO VÊM
Primeiro, algumas informações de fundo sobre as meninas:
Riley é uma garota brilhante, mas socialmente estranha, de oito anos de idade. Ela deseja ser amiga com seus colegas de turma, mas muitas vezes se vê excluída de jogos e atividades devido a comportamentos que seus colegas de classe acham "peculiares" e às vezes até "grosseiros". Riley sente um intenso grau de confusão, frustração e humilhação em repetidos incidentes de exclusão de pares e, em mais de uma ocasião, entrou em problemas na escola por perder o controle de suas emoções e atacar verbalmente e / ou fisicamente para seus pares.
Jada e Liza são melhores amigos. Eles estão na mesma classe de terceiro grau que Riley. Ambas as meninas citam "ser popular" como um dos maiores desejos. Para Jada e Liza, as explosões emocionais previsíveis de Riley são uma fonte de diversão. As garotas socialmente experientes intuíram que podem provocar as melhores respostas de Riley – efetivamente controlá-la como uma marioneta – através de ações sutis que professores e auxiliares de escolas facilmente ignoram ou não percebem. Jada e Liza entendem por experiência de que, embora Riley tenha problemas para suas explosões, eles poderão permanecer irrepreensíveis, escondidos sob o radar de adultos.
O incidente:
Todos os dias durante a semana anterior ao incidente do lenço, Jada e Liza fizeram acordos com Riley para encontrá-la nos baloiços durante o recesso. Para Riley, este plano a fez sentir-se importante e desejável como amiga. Ela aguarda a conexão todos os dias. No entanto, dia após dia, quando Riley chegaria aos balanços, Jada e Liza faziam questão de abandoná-la abruptamente, deixando-a sozinha no campo de jogos. Durante os três primeiros dias da semana, Riley não se interessou completamente pelo fato de que uma piada cruel estava sendo realizada às suas custas. No quarto dia, no entanto, alimentado por uma dolorosa aterrissagem no tornozelo e duas experiências repetidas de assistir Jada e Liza rir sempre que a olhavam. Riley de repente entendia com clareza que ela era objeto de ridículo intencional. Naquele momento de realização, ela retrucou.
O QUE OS ADULTOS NECESSITAMOS CONHECER SOBRE BULLYING DA MENINA
A autora e a jovem defensora das mulheres, Rachel Simmons (2010), explicam que na cultura das raparigas, as normas sociais determinam que o conflito não pode ser realizado diretamente. Enquanto está na superfície, esta política de "não palcos ou pedras" pode criar um nível desejável de civilidade, é fundamental para os adultos entenderem que, logo abaixo da superfície aparentemente plácida, muitas vezes é uma camada incrivelmente cruel de exclusão planejada, fofocas sussurradas, ciber- enviou rumores e hostilidade escondida que atrapalha a psique em desenvolvimento de uma jovem. Quando o bullying é disfarçado de amizade e a amizade é usada como uma arma (Whitson, 2011), crianças como Riley ficam confusas, frustradas, humilhadas e inseguras de como lidar. Enquanto isso, frenemies como Jada e Liza permanecem livres e claros para realizar sua agressão oculta e outra vez.
POR QUE JADA E LIZA FAZEM-LO?
Não há uma única razão para explicar por que os jovens se intimidam, nem há um perfil definitivo de que tipo de criança se tornará um valentão, mas os especialistas concordam que o status social é muitas vezes um principal motivador desse comportamento entre as meninas. As meninas que estão excessivamente preocupadas com a popularidade muitas vezes se envolvem em comportamentos em que eles tentam aumentar seu próprio status social, colocando os outros em público. Em sua sala de aula de terceiro grau, um colega de classe estranho e socialmente isolado, como Riley, fez uma "marca fácil" na unidade de Jada e Liza para ganhar pessoal.
O QUE OS ADULTOS PODEM FAZER SOBRE BULLYING RELACIONAIS
Com todas essas dinâmicas no jogo – a estranheza social de Riley, o impulso de Jada e Liza para o status social e os comportamentos de bullying repetitivos, mas escondidos, que continuaram até a agressão "repentina" de Riley – como um adulto pode ser útil? O problema parece complicado, mas há passos básicos que os adultos podem tomar para melhorar o clima de uma escola, enfrentar o bullying relacional e ajudar as crianças, como Riley, a desenvolver informações específicas que possam mudar suas respostas de longo prazo aos pares:
The Bystanders:
De acordo com a pesquisa do The Bully Project, os adultos podem perder até 96% dos incidentes de bullying realizados por crianças como Jada e Liza. Seus alvos, no entanto, raramente sentem sua falta. Crianças como Riley sabem muito bem a dor de assaltos repetidos em sua dignidade.
Além disso, os estudos mostram que os espectadores estão fisicamente presentes ou intelectualmente conscientes da maioria dos casos de bullying. Na situação acima, todas as meninas na classe de terceira série verbalizaram o conhecimento de Jada e as exclusões padronizadas e planejadas de Liza de Riley. O que poderia ter sido diferente se mesmo um deles tivesse intervindo para impedir que Jada e Liza humilhassem Riley nos balanços naquela semana? Que diferença poderia ter feito se um único colega de classe tivesse aumentado para gastar tempo com Riley durante o recesso para que ela não sentisse sozinha? Como poderia um único, "Me desculpe o que aconteceu com você, Riley. Não preste atenção a Jada e Liza "ajudaram a difundir a intensa emoção de Riley?
Um estudo do Response Habilidade Project (2012) mostra que o bullying pára em menos de dez segundos 57% do tempo quando uma criança intervém e confronta um valentão. Quando os adultos concentram os esforços na criação de um clima escolar e cultura de sala de aula que habilita os espectadores a agir como heróis para vítimas de bullying, eles enviam uma mensagem poderosa de que a bondade importa e que a agressão – seja física, verbal ou relacional – não será tolerada.
Liza e Jada:
Felizmente, Liza não foi gravemente ferida pelo comportamento agressivo de Riley no campo de jogos. Infelizmente, nem todos os filhos são tão sortudos. A mídia está em conjunto com incidentes de violência grave perpetrados por valentões e suas vítimas.
Embora seja importante que o bem-estar físico de Liza seja abordado e a mensagem seja transmitida de que a agressão de Riley é inaceitável, o ciclo não seria fechado, a menos que os papéis de Jada e Liza como provocadores fossem diretamente confrontados pelo pessoal da escola. Ambas as meninas precisam ser responsabilizadas por seu bullying deliberado. Uma vez que seu comportamento foi padronizado e planejado, meu conselho para a equipe da escola seria tomar medidas para envolver inclusive os pais das meninas em uma reunião para mostrar o conjunto de comportamentos anteriormente bem escondidos que levaram ao incidente . Também será importante para os adultos estabelecerem um conjunto de expectativas sobre como Jada e Liza vão passar do incidente em relação à Riley. Retaliações – uma realidade terrível para crianças que expõem seus valentões ocultos – precisa ser antecipada e planejada.
A mensagem para todos os que se amargam sob a cobertura da amizade deve ser que os adultos são astuto o suficiente para reconhecer a agressão oculta como ocorre e forte o suficiente para detê-la toda vez que acontece.
Riley:
O único conhecimento que o conselheiro de orientação da escola teve que continuar quando Riley entrou em seu escritório naquele dia foi o fato informado de que Riley tinha sido pego sufocando um colega de classe. Com esse único bit de informação, Riley poderia ter sido facilmente considerado como o valentão na situação – um agressor de escola tradicional.
Para entender verdadeiramente as causas dos conflitos entre as crianças, os adultos devem estar dispostos a olhar para além dos comportamentos superficiais da criança e aproveitar o tempo para explorar os pensamentos e sentimentos subjacentes que conduzem suas ações (Long, Wood & Fecser, 2001). Dar a crianças como Riley a oportunidade de falar – e gradualmente fazer sentido – os eventos que conduzem a agressões são fundamentais.
Para Riley, o objetivo final do adulto é ajudá-la a desenvolver uma visão sobre o fato de que quando ela responde a manipulação de Jada e Liza agindo de forma agressiva, ela está desistindo do controle de suas próprias emoções e comportamentos e é ela quem está com problemas . Este pouco de tempo e atenção para melhorar a consciência social de Riley dá aos jovens vulneráveis habilidades importantes que podem ajudá-la a evitar que outros a manipulem.
Como uma questão prática de segurança, controle de impulsos e socialização saudável, Riley também precisa aprender que a agressão física nunca é uma maneira aceitável de lidar com seus sentimentos. Uma das coisas que os valentões relacionais prosperam é over-the-top, reações exageradas emocionais por seus alvos. As explosões previsíveis de Riley dão a Jada e Liza uma sensação de poder confirmando suas crenças de que poderiam controlar as reações de Riley. Do mesmo modo, quando as crianças gostam de Riley exibir respostas agressivas ou dramáticas, eles tendem a tornar-se ainda mais isolados de seus colegas, que podem saber que o que os valentões estão fazendo é errado, mas quem também quer se distanciar de um par que parece fora- de controle. Em suma, quanto mais as crianças gostam de Riley aprenderem a usar respostas medidas e assertivas, menos atraentes se tornam alvo de bullying.
Finalmente, para muitas crianças socialmente estranhas, a força para formar amizades é forte, mas o conhecimento de como fazer isso é subdesenvolvido. Crianças como Riley são propensas a interpretar mal as pistas sociais e a manipulação de erros para a amizade. Um dos passos mais simples, ainda mais impactantes que os adultos podem levar com crianças como Riley é gastar um tempo concentrado, ajudando-os a identificar as qualidades a serem encontradas em amizades reais e positivas e habilidades de ensino para buscar e estabelecer relacionamentos de pares de qualidade. Engajar as crianças em conversas sobre o tema das amizades é uma das coisas mais importantes que os adultos de apoio podem fazer para ajudar as jovens a navegar pelas águas agitadas, muitas vezes confusas, de relacionamentos entre pares.
RESUMO
Nos primeiros anos escolares, a maioria dos jovens experimentou atos tácitos – mas não insubtúrios – de agressão social que abalam os fundamentos cuidadosamente colocados de sua auto-imagem e crenças sobre a amizade (Whitson, 2011). Os filhos se beneficiam de ter uma rede de apoio de adultos confiáveis que são informados sobre a natureza do bullying relacional e aberto a um diálogo significativo sobre amizade real. Embora as normas sociais persistentes ainda possam desencorajar as crianças – especialmente as meninas – de reconhecer o conflito diretamente, os adultos podem ajudar as crianças a se elevar acima desses constrangimentos prejudiciais, ensinando-lhes habilidades práticas para expressar a raiva de maneiras construtivas e dando-lhes novos insights para reconhecer facilmente os incidentes de crueldade disfarçados de amizade. Nenhuma criança deve ter que encontrar seu caminho através de desafios de amizade sozinhos.
Signe Whitson, LSW é educadora nacional sobre bullying e autor de Friendship & Other Weapons: atividades em grupo para ajudar as jovens a lidar com bullying. Para consultas na oficina, visite www.signewhitson.com
REFERÊNCIAS:
Long, N., Wood, M. & Fecser, F. (2001). Intervenção de crise espacial: conversando com alunos em conflito, 2ª ed. Austin, TX: Pro-Ed Inc.
Projeto de capacidade de resposta. (2012). Intimidação: espectadores. Retirado em 1 de junho de 2012 em http://raproject.org/video/entry/bullying-bystanders.
Simmons, R. (2010). The Curse of the Good Girl: criando meninas autênticas com coragem e confiança. Nova York: Penguin Books.
Whitson, S. (2011). Amizade e outras armas: atividades grupais para ajudar meninas jovens de 5-11 para lidar com bullying. Londres: Jessica Kingsley Publishers.
