As Condições de Aprendizagem para os Jovens Racialmente Diversos

Compartilhando histórias de aprendizado entre estudantes com diversidade racial

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Fonte: Di Lewis da Pexels

Aprender é uma função crítica que muda a forma como interpretamos o mundo, nosso comportamento e o grau em que aplicamos conceitos para abordar uma tarefa específica, resolver um problema ou uma decisão. Aprender, as observações e imitações dos outros, o disparo de sinapses, tem um papel na forma como os jovens formam sua identidade. A aprendizagem não se traduz como um benefício o tempo todo quando pode criar tensão, desconforto e leva os jovens a sentirem-se invisíveis. Os jovens que chegam aos quatro anos ingressam em escolas públicas e passam mais de 17.640 horas de sua infância e adolescência ao passarem do ensino fundamental para o ensino médio. Este comentário tece os testemunhos de estudantes racialmente diversos que refletiram sobre essas horas e seu aprendizado nas escolas públicas; estes não são jovens que frequentaram escolas públicas nos anos 1960 e 1970, mas sim aqueles que fazem parte da geração do milênio. Essas histórias são de uma coleção de respostas abertas coletadas em um estudo realizado por meio da colaboração Coletiva de Pesquisa em Saúde e Equidade na Educação.

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Eu tive que fazer tarefas que eram desconfortáveis ​​para mim, porque eles assumiram que eu tinha uma certa vida em casa … Eu também aprendi história, história dos EUA e Texas, que me fez pensar se minha família era dos bandidos porque éramos mexicanos.

A citação acima serve como testemunho dos tipos de aprendizado que estudantes racialmente diversos encontram no sistema de educação pública dos Estados Unidos.

Ao longo do ensino fundamental, lembro-me de aprender sobre colonos europeus e história americana, mas não aprender sobre os diversos grupos de pessoas que também contribuíram para a sociedade americana e as várias pessoas de filósofos de cores ou cientistas que contribuíram para a sociedade.

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Do ensino fundamental ao ensino médio, os estudantes com diversidade racial devem encontrar esse tipo de aprendizado, apesar de a composição racial ser majoritária ou não.

Eu fui para a escola no Havaí. Muitos estudantes se pareciam comigo, mas isso não se refletia nos textos que lemos e lemos sobre lugares distantes com os quais não poderíamos nos identificar facilmente. A questão é que, na época, eu achava que era chato, mas não prestava muita atenção em como a representação funcionava e como isso me afetava.

Os jovens percebidos como “outros” raciais aprendem de maneiras que moldam suas identidades e quando sua presença está ausente, obscurecida e contada da perspectiva de um colonizador, raramente os posiciona como algo mais significativo que os subordinados ou são inteiramente invisíveis.

Nenhuma das coisas que estávamos aprendendo me relacionou pessoalmente. Eu sou parte branca, mas isso não significa que tudo o que eu quero aprender é a cultura européia e anglo-saxônica. Eu queria saber mais sobre meus lados nativo, africano e hispânico, além do fato de nossos ancestrais serem escravos.

Sentado em uma sala de aula onde um professor procede para “educar” estudantes racialmente diversificados através de um currículo onde europeus e homens brancos são pais fundadores da matemática, ciência e onde outros aspectos do currículo criminalizam ou minimizam grupos não beneficiam a juventude racialmente diversa mas sim os afasta. Consequentemente, esses jovens precisam encontrar maneiras de enfrentar e criar uma identidade positiva, apesar do aprendizado que experimentam na escola. Eles não podem ter a fragilidade concedida a outras crianças e devem aprender rapidamente a ver a escola pública como um espaço temporário para o qual devem navegar para alcançar uma vida melhor para si, sua família e sua comunidade.

Howard Zinn (2007) disse uma vez:

… Todos nós precisamos de heróis, pessoas para admirar, para ver como exemplos de como os seres humanos devem viver.

Entrar na escola pública é como um “direito de passagem”, um lugar para adquirir comportamentos que permitam aos jovens se tornarem cidadãos ativos, um lugar para moldar identidades positivas – no entanto, jovens racialmente diversos aprendem a ser hipervigilantes e, para alguns, apáticos. As vozes dos jovens em nosso estudo revelaram que cerca de 74% dos mais de 120 jovens indicaram que “ aceitar essas experiências acontecem e que elas não podem ser mudadas ”. Precisamos mudar o que acontece com os jovens no sistema público de ensino, e devemos estar dispostos a exigir mais e fornecer aos jovens diversificados a validação e capacitação de experiências de aprendizado. Mudar as condições de aprendizagem requer infundir representação adequada de diversas identidades raciais no currículo escolar e minimizar a tensão, a angústia e o trabalho emocional que os jovens adquirem.