Brincar, Brincalhão e Permissão

Quando e por que nos damos um sinal para jogar?

Na peça …

Fonte: cjuneau via Wikimedia Commons

Suponha que você tenha acabado de ser solicitado a se envolver em uma pequena tarefa – digamos, fazer alguns animais de brinquedo com blocos de Lego para a vitrine de uma nova criança em um hospital. Imagine que você recebeu vários sortidos mistos de seis peças de Lego, e o coordenador da exposição também fez um exemplo do tipo de coisa que ela tem em mente: talvez um pequeno pato. Ela coloca o brinquedo de amostra na sua frente e, em seguida, dá-lhe algumas instruções adicionais.

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Imagine que ela diz para você

“Agora gostaria que você construísse cinco patos LEGO desses conjuntos. Você pode reconstruir o protótipo que você vê na mesa ou apenas construir qualquer criatura parecida com um pato ou um pato que você goste – isso é com você. A única coisa que é realmente importante para nós e esta experiência é que você faz isso de uma maneira não-lúdica. Por favor, encontre uma maneira de fazê-lo, para que não pareça brincalhão. ”

Como você se sentiria? Que pensamentos, imagens ou sentimentos vêm à mente quando você faz os patos de Lego solicitados? Você começaria a se sentir pressionado e tenso, um pouco chato, estreitando seu foco, dando a si mesmo uma “conversa direta” sobre como começar a trabalhar (vamos lá… vamos nos concentrar agora!) Ou você começaria a se perguntar: o que ela quis dizer? sobre não ser brincalhão? Eu deveria ser eficiente aqui? Ela quer que eu faça muitos desses mesmos patos? Exatamente o mesmo? Basta copiá-los e seguir em frente?

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Agora imagine que há um segundo coordenador da nova janela. Ela entra na sala, assim que o primeiro coordenador está saindo, e pensa que talvez você ainda não tenha recebido nenhuma orientação sobre qual é a tarefa. Então, não sabendo o que acabou de dizer, ela caminha até você, sorrindo e diz:

“Agora gostaria que você construísse cinco patos LEGO desses conjuntos. Você pode reconstruir o protótipo que você vê na mesa ou apenas construir qualquer criatura parecida com um pato ou um pato que você goste – isso é com você. A única coisa que é realmente importante para nós e esta experiência é que você faça isso da maneira mais divertida possível. Por favor, encontre uma maneira de fazê-lo, para que pareça brincalhão e nada além de brincalhão. ”

Imagine que essas foram as únicas instruções que você recebeu. Como você se sentiria? Que pensamentos, lembranças e sentimentos surgiriam? Como você faz algo de brincadeira? Podemos simplesmente ser solicitados a adotar uma abordagem lúdica?

O ludismo é uma “postura experiencial” que pode ser chamada sob demanda?

Preparando-se para explorar essas questões, dois pesquisadores da Dinamarca pediram a 22 jovens adultos que participassem precisamente desses exercícios lúdicos e não-jogáveis ​​de criação de patos de Lego. Então, logo depois de terminarem de fazer seus patos Lego, os pesquisadores pediram a cada participante que participasse de uma entrevista em vídeo gravada em profundidade, na qual pedia a cada criador de pato que descrevesse livre e completamente o que havia experimentado à medida que o exercício se desenrolava.

Examinando as transcrições detalhadas das entrevistas, os pesquisadores codificaram se – e também quando – cada participante falava de diferentes aspectos experienciais, tais como suas percepções, ou suas ações, memórias, sentimentos ou mudanças no foco de sua atenção.

A maioria dos participantes falou sobre como eles conscientemente se perguntaram sobre o significado da tarefa. Na condição lúdica, muitos mencionaram que a exigência de ser brincalhão significava que eles estavam livres para fazer o que quisessem. Eles tinham tempo e espaço para criar criativamente algo inspirado em suas próprias idéias e intuições, em vez de algo que já estava escrito para eles.

Quando eles realmente começaram a fazer os patos, os participantes da condição brincalhona frequentemente tomavam uma atitude do tipo “vamos mexer com isso”, lembrando a si mesmos que “não é uma competição”, mexendo nas peças para ver o que poderia acontecer, e até às vezes fazendo animais que não sejam patos. Eles falaram sobre como eles gostaram do olhar e do som suave e satisfatório dos tijolos enquanto eles se aninhavam firmemente no lugar, e dos sentimentos de prazer e surpresa quando eles olhavam para o que tinham feito.

O oposto foi verdadeiro para a condição não-lúdica. Agora, a maioria dos participantes relatou sentir-se pressionada e pressionada. Eles sentiam que estavam sendo pressionados pelo tempo – eles precisavam ser eficientes, trabalhar o mais rápido possível, muitas vezes copiando repetidamente o protótipo de pato – e também por preocupações com avaliação , preocupando-se se estivessem fazendo o que era esperado, em “ caminho certo ”, e se eles estivessem sendo suficientemente sistemáticos e focados. Eles eram mais propensos a perceber um sentimento de tédio ou tédio, de não serem solicitados a usar sua imaginação, e apenas precisando produzir os brinquedos da mesma maneira, então não deveria (e não) haveria surpresas ao longo do tempo. caminho. Eles até admoestavam a si mesmos: “Vamos lá … fazer patos!”

No geral, 19 dos 22 participantes disseram que foram capazes de assumir uma postura lúdica quando foram solicitados a fazê-lo.

Parecia que ser solicitado a jogar ativou um ciclo positivo. O ciclo foi iniciado com uma sensação de liberdade de restrições e objetivos específicos. Isso resultou em uma abordagem exploratória, curiosa e aberta de “ver e ver” para os materiais disponíveis. Esse ciclo foi acompanhado e ativado por sentimentos positivos de prazer sensorial, estético e reflexivo. Por sua vez, havia sentimentos de motivação autônoma e intrínseca, que abriram caminho para resultados inesperados e surpreendentes. Os resultados criativos inesperados estimularam a expansão dos sentimentos de competência, que “retrocederam”, provocando mais explorações e interações.

Então, onde isso nos deixa? Parece, em princípio, possível simplesmente e diretamente nos perguntarmos a nos tornarmos mais lúdicos, espontâneos e exploratórios. Ao nos alertar – e nos dar permissão – podemos nos surpreender criativamente. Podemos recorrer a um recurso inexplorado de ludicidade para estimular um ciclo de percepção e ação auto-reforçador de fazer e encontrar.

A motivação intrínseca pode emergir da ação.

Fonte: Figura 4.4 de Koutstaal & Binks (2015, p. 152), Mentes Inovadoras: Repensando a Criatividade para Inspirar a Mudança. Nova York: Oxford University Press.

Pensar sobre:

“Vamos lá … fazer patos!”

• Que voz em sua própria cabeça está ordenando que você apenas faça patos? É uma voz que você escolheu para si mesmo?
• Ou é uma voz interior que apenas se autocraticamente assume, e automaticamente toca e se reproduz em momentos diferentes?
• Se a voz não é sua, ou não é totalmente sua, ou joga através de sua mente sem querer, às vezes você não gostaria, como você poderia contrariar essa voz?
• Que outras vozes você poderia imaginar para dar a si mesmo o espaço – e o tempo e a permissão – para ser mais brincalhão?

Referências

Heimann, KS e Roepstorff, A. (2018). Como o lúdico motiva: efeitos putativos da autonomia e da surpresa revelados por investigações micro-fenomenológicas. Fronteiras em Psicologia, 9 , Artigo 1704, 1-15.