De STEM a STEAM para STREAM: wRiting como um componente essencial da educação científica

STEM significa Science Technology Engineering and Mathematics. Há um movimento a seguir para transformar esse acrônimo em STEAM, adicionando as Artes. Os educadores de ciências começaram a perceber que as habilidades exigidas pelos profissionais inovadores da STEM incluem o pensamento artístico e artesanal. Visualizar, reconhecer e formar padrões, modelar e obter uma "sensação" para os sistemas, bem como as habilidades manipuladoras adquiridas no uso de ferramentas, canetas e pincéis, são demonstradamente valiosas para o desenvolvimento da capacidade STEM. E a National Science Foundation (NSF) e o National Endowment for the Arts (NEA) receberam a mensagem: reuniões formais entre as duas agências estão em andamento para descobrir como financiar pesquisa produtiva e ensino nas interseções entre esses conjuntos de disciplinas.

NSF e NEA também percebem que adicionar as Artes à STEM não é suficiente. Também precisamos adicionar as habilidades de pensamento incorporadas em Reading e wRiting. STEAM pode condensar em um STREAM.

Escrever, como qualquer outra arte, ensina toda a gama de "ferramentas para pensar" que são necessárias para serem criativas em qualquer disciplina. (1) Para ser um escritor lúcido, é preciso observar agudamente; resuma a informação-chave; reconhecer e criar padrões; use analogias e metáforas para modelar em palavras alguma realidade que ocorra em outra dimensão; traduz as sensações, sentimentos e intuições em formas claramente comunicáveis; e combinar toda essa informação sensual em palavras que criam não só compreensão, mas também deleite, remorso, raiva, desejo ou qualquer outra emoção humana que conduza o entendimento em ação.

Pense nisso: o que acabamos de descrever pode ser o que um cientista ou matemático faz, também!

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E esse é o nosso ponto. wRiting não é apenas wordsmithing. WRiting também permite o domínio do processo criativo. Se alguém está escrevendo ficção ou não ficção, a tradução de fatos inquestionáveis, sentimentos, impressões, imagens e emoções em palavras requer as mesmas habilidades imaginativas que a atividade criativa em outros campos. Além disso, uma vez que as palavras são nossos principais meios de expressão pública, qualquer pessoa que não tenha dominado seu uso criativo é simplesmente sub-preparada para se comunicar em qualquer disciplina, incluindo os assuntos STEM.

Isso não é apenas uma teoria. O curso médio de ciência exigirá que um aluno aprenda o mesmo número de novas palavras de vocabulário que ele ou ela aprenderia em um curso de língua estrangeira. Mesmo. Dê uma olhada em um dicionário médico em algum momento, ou um dicionário científico, ou uma enciclopédia de matemática e veja se eles não são semelhantes a algo como francês ou coreano, mesmo que eles sejam (supostamente!) Escritos em inglês. Aqueles estudantes incapazes de analisar e manipular seu próprio idioma com relativa facilidade e para seus próprios fins, não estarão em posição de dominar o uso de uma linguagem STEM. Isso, de fato, é a conclusão de uma série recente de artigos na revista SCIENCE (2). O domínio da língua inglesa não é apenas um pré-requisito para o sucesso científico, mas melhora o desempenho nos cursos STEM.

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Muitos cientistas chegaram a esta conclusão a partir de suas próprias experiências. Por exemplo, Priya Venkatesan foi licenciada em literatura comparada e bioquímica no Dartmouth College e escreve: "Ao realizar pesquisas em biologia molecular … descobriu que os paralelos entre a literatura e a ciência também eram impressionantes. Além disso, determinei que ser um teórico literário poderia ter vantagens no laboratório – não só no aumento da produtividade científica, mas também na compreensão mais precisa da atividade científica ". (3)

O premiado e físico do Nobel, William D. Phillips, escreve, de forma semelhante, que "no ensino médio, aproveitei e beneficiei de aulas de ciência e matemática bem-ministradas, mas em retrospectiva, vejo que as aulas que enfatizaram as habilidades de linguagem e escrita eram tão importantes para o desenvolvimento da minha carreira científica como a ciência e a matemática. Eu certamente sinto que o meu envolvimento no ensino médio no debate de competições me ajudou mais tarde a dar melhores conversas científicas, que as aulas em estilo de escrita me ajudaram a escrever melhores papéis ". (4)

O colega e químico Roald Hoffmann deu um passo adiante: tornou-se um poeta profissional e um cientista. Ele observa que "a linguagem da ciência é uma linguagem sob o estresse. As palavras estão sendo feitas para descrever coisas que parecem indescritíveis em palavras – equações, estruturas químicas e assim por diante. As palavras não, não podem significar tudo o que representam, mas são tudo o que temos para descrever a experiência. Ao ser uma linguagem natural sob tensão, a linguagem da ciência é inerentemente poética. Há uma metáfora em grande parte na ciência. As emoções emergem em forma de estados de matéria e, mais interessante, a matéria age o que se passa na alma ". (5) A poesia ajuda Hoffmann a compreender não só o que ele faz, mas também por quê.

Essas anedotas são confirmadas por grandes estudos estatísticos. Em um estudo recente, por exemplo, comparamos as atividades e passatempos do cientista médio com Prêmios Nobel, membros da Academia Nacional de Ciências dos EUA e da Royal Royal Society. Prêmios Nobel e membros das academias de prestígio foram pelo menos vinte vezes mais propensos a ter uma ocupação escrita como cientista médio. E essa é a leitura mais conservadora dos dados. A diferença real pode ser mais de cem vezes. (6)

Se você deseja treinar cientistas inovadores e bem-sucedidos, não há dúvida de que você quer ensinar-lhes a amar e apreciar a escrita. É, portanto, com grande pesar que testemunhamos o que parece ser o desaparecimento de um dos principais programas de redação do país. O Projeto de Redação Nacional ensina professores a ensinar a escrever de forma eficaz. Mas com pressa para concentrar os recursos cada vez mais nas habilidades científicas e tecnológicas que esperam tornar a América mais inovadora, o NWP perdeu seu financiamento. Espere só um minuto! Ao reduzir o domínio dos alunos sobre a escrita, não estaremos prejudicando os objetivos criativos e inovadores aos quais aspiramos? A escrita fornece a todos os alunos uma entrada principal para aprender como aprender e como imaginar e criar. Como Grant Faulkner, um dos editores do Projecto Nacional de Redação diz: "Escrever está pensando …". Portanto, não devemos sacrificar o ensino da escrita. "(7) E, certamente, não por causa dos assuntos STEM. Isso é apenas cortar nosso nariz coletivo apesar do nosso rosto coletivo. Mesmo!

Transformar STEM em STEAM energizará as ciências, mas dar um passo adiante e transformar STEAM em STREAM produzirá as correntes de criatividade mais fortes. Todos nós temos tanto a aprender uns com os outros, vamos integrar nossas disciplinas mais vitais, não as colocarmos na garganta uns dos outros.

© Robert e Michele Root-Bernstein 2011

REFERÊNCIAS

(1) Root Bernstein, RS e Root Bernstein, MM 1999. Faíscas de Genius . Boston: Houghton Mifflin.

(2). Woodford, FP 1967. "Pensamento Saneador através da escrita mais clara" Ciência : 743-745. DOI: 10.1126 / science.156.3776.743; Miyake, A .; Kost-Smith, LE; Finkelstein, ND; Pollock, SJ; Cohen, GL; & Ito, TA 2010. "Reduzindo a lacuna de realização de gênero na ciência da faculdade: um estudo em sala de estudo de afirmação de valores" 26 de novembro: 1234-1237. [DOI: 10.1126 / science.1195996]; Ciência , 2010. SECÇÃO ESPECIAL SOBRE CIÊNCIA, LÍNGUA E ALFABETIZAÇÃO, 23 de abril: 447ss.

(3) Venkatesan, P. 2007. "Yin conheça yang." The Scientist . 28 de setembro http://www.the-scientist.com/article/; veja também Rohn, J. 2007. "Uma simbiose estranha." The Scientist , 1 de abril http://www.the-scientist.com/article/display/52985/.

(4) Phillips, WD 2011. "William D. Phillips – Autobiografia". Nobelprize.org . 16 Mar 2011 http://nobelprize.org/nobel_prizes/physics/laureates/1997/phillips.html.

(5) Hoffmann, R. 2011. "Roald Hoffmann – Autobiografia". Nobelprize.org . 16 Mar 2011 http://nobelprize.org/nobel_prizes/chemistry/laureates/1981/hoffmann.html.

(6) Root-Bernstein, RS com L. Allen, L. Beach, R. Bhadula, J. Fast, C. Hosey, B. Kremkow, J. Lapp, K. Lonc, K. Pawelec, A. Podufaly, C Russ, L. Tennant, E.Vrtis & S. Weinlander. 2008. Artes Foster Success: Comparação de Prêmios Nobel, Royal Society, National Academy e Sigma Xi Members. J Psychol Sci Tech 1 (2): 51-63.

(7) Faulkner, G. 2011. "Para escrever ou não escrever. Para ser ou não ser. "Http://www.examiner.com/literature-in-oakland/to-write-ou-not-to-write-t….

FONTE DE IMAGEM

Trecho de poema de William Carlos Williams e uma tigela de ameixas e http: //www.grammarmatters.com/grammatical-tense-in-english-part-1/