Muitos americanos não conseguem ler ou pensar bem porque têm representações incompletas em memória de … adivinha o quê? Soletrando palavras! Nos recentes estudos científicos inovadores sobre a leitura inicial, juntamente com novas evidências surpreendentes de estudantes universitários, um complemento impressionante de estudos de pesquisa empíricos, revisados por pares, provaram incontrovertamente que o cérebro de leitura requer conhecimento de ortografia. Então, por que não estamos ensinando a soletração em nossas escolas?
Talvez seja porque o Common Core e os padrões de estado alternativos não conseguiram abordar a ortografia adequadamente. Hoje, muitos pesquisadores de leitura e até mesmo programas de leitura basica com direitos autorais de 2018 não vêem falta de ortografia como um grande problema na leitura de instruções. Eles perderam a conexão de leitura ortográfica, quer tratando decodificação e codificação como um e o mesmo ou deixando de fora a ortografia completamente. Esse mal entendido sobre a conexão de leitura ortográfica aparece em duas décadas de pesquisa em psicologia cognitiva e neurociência, deixando-nos um problema: há uma lacuna grave entre a pesquisa existente em ortografia e sua aplicação na sala de aula.
Tanto o Painel Nacional de Leitura, que foi usado para elaborar a política federal de alfabetização a partir de 2001, como o relatório do Painel Nacional de Alfabetização Tempreta 2010 deveriam examinar especificamente o que afetou a leitura. Ambos os estudos omitiram a ortografia. O conhecimento de ortografia – chamado de codificação – é agora a parte faltante do enigma de alfabetização que aflige a América.
Talvez o fato de que a ortografia foi omitida em ambos os relatórios do Painel é a razão pela qual a ortografia provavelmente não será no teste de desempenho do estado do seu filho. Ele costumava ser testado a nível nacional. E, embora a ortografia esteja agora comprovada para aumentar os escores de leitura, não é incomum que os diretores digam aos professores que ignorem a doutrina de ensino, porque eles precisam do tempo para a preparação do teste. Parece que continuamos a pesar a vaca uma e outra vez sem alimentá-la. Assim como as vacas precisam de alimentos para crescer, um dicionário de palavras acadêmicas nos cérebros das crianças são os alimentos para aumentar os índices de testes mais elevados, a preparação para a faculdade e a carreira e níveis mais profundos de pensamento.
Enquanto as escolas persistem no curto prazo do ensino da ortografia, o senso comum determina que se pode ler, escrever e, geralmente, fazer sentido com qualquer palavra para a qual ele ou ela pode recuperar a ortografia correta usando o cérebro e não apenas uma ferramenta digital. A doutrina baseada em pesquisa é considerada um "nível mais profundo" de conhecimento do vocabulário. Você pode testar isso contra sua própria experiência. Não importa se alguém é um primeiro grader, um estudante de quinto grader, um estudante de ensino médio ou um leitor adulto como você, pode-se provavelmente ler e falar muitas mais palavras corretamente do que se pode soletrar corretamente devido ao nível profundo de conhecimento de vocabulário necessário para correção soletração. A correta ortografia no "dicionário" do cérebro é um recurso fantástico. Um nível profundo de conhecimento ortográfico torna as palavras disponíveis para recuperação e aplicação ao longo da vida e para aproveitar e expandir o conhecimento acadêmico e geral. Se você pode soletrar você pode lê-lo. Como tudo tão simples pode ser tão mal interpretado?
Spelling Research 2008 – presente
Uma nova pesquisa convincente prova que ensinar as crianças a soletrar no jardim de infância e na primeira série, usando técnicas que suportam o uso da ortografia inventada, não só o aumento das pontuações de leitura de fim de primeiro grau, mas também resultou em melhores ortografias convencionais (Ouellette & Sénéchal, 2017; 2013, 2008). Esta pesquisa está sendo notada. Quando eu destaquei o estudo em uma publicação recente intitulada "Estudo Landmark Finds Better Path to Reading Success", atraiu 60 mil leitores em apenas dois meses (veja o link abaixo se perdeu). A descoberta mais surpreendente é que esta prática é mais efetiva do que duas técnicas primárias apoiadas pelo Painel Nacional de Leitura e pelo Painel Nacional de Alfabetização Temprana porque tanto a consciência fonêmica quanto o conhecimento do alfabeto – que certamente são importantes – são trazidos por um apropriado professor-andaime de inventado ortografia enquanto as crianças passam pelo início das fases de desenvolvimento de quebrar o código em inglês (Ouellette & Sénéchal, 2017).
Em 2015, Dan Willingham (2015) escreveu sobre a importância da leitura ortográfica para estudantes do ensino médio. Uma meta-análise (Graham & Herbert, 2011), destaca conexões entre representações ortográficas no cérebro, precisão de ortografia e leitura, apoiando a noção de que a instrução ortográfica é uma maneira de melhorar a leitura.
Em um estudo de ortografia com estudantes universitários, os pesquisadores Ouellette, Martin-Chang e Rossi (2017) testaram diretamente a teoria de que a ortografia imprecisa reflete representações de palavras incompletas na memória. Eles descobriram que ensinar a soletração de palavras de vocabulário difíceis com erros de leitura por estudantes universitários melhorou sua velocidade de leitura mostrando que melhorar a ortografia era importante para a leitura, mesmo na faculdade.
A Nation of Poor Spellers gera uma nação de leitores pobres e pensadores superficiais
Muitas escolas não estão ensinando a soletração de forma eficaz desde a teoria da Linguagem inteira, que abandonou a importância da ortografia e da fonética e colocou a instrução ortográfica no back burner há mais de duas décadas. Por exemplo, Elaine Woo relatou uma conexão entre escores de leitura pobres na Califórnia e não ensinava a soletração (1997). Em meados da década de 1970 até a década de 1980, as pontuações ortográficas e de leitura no teste padronizado de Teste de Habilidades Básicas de Iowa amplamente utilizado estavam em alta. Mas, de acordo com Woo, abandonando o ensino sistemático e explícito da ortografia e a teoria da Língua Inteira de que "as habilidades linguísticas deveriam surgir naturalmente" resultaram em 1,7 milhão de segundo a 10º ano, estudantes da Califórnia produzindo pontuação ortográfica que foram ainda menores do que os escores de leitura em 1995-1996 . Isso foi depois do ranking da Califórnia em 1994, no fundo da nação na pesquisa federal sobre leitura novamente, que Woo acusou de abandonar o ensino da ortografia. Não aprendemos muito com a história. Precisamos trazer ensaios nacionais de habilidades ortográficas.
Vários pesquisadores, bem como neurocientistas de renome do século XXI e psicólogos cognitivos, que vão desde Stanislas Dehaene (2009) até Dan Willingham (2015), colocaram em repouso as visualizações Whole Language que abandonaram a importância da fonética e da fonética. No entanto, a diferença entre o que fazemos na escola com a ortografia e o que a pesquisa diz persiste. Por exemplo, se a escola do seu filho estiver fazendo a prática popular incompreendida, mas supostamente progressiva chamada "Word Study", que tem alunos envolvidos na classificação de palavras, mas sem teste de ortografia de sexta-feira, prática não suficiente e sem monitoramento de domínio e retenção, então sua escola está preso na prática de ortografia de toda a língua de duas décadas que não tem uma iota de pesquisa independente para apoiá-la como um currículo. Relabelling o ensino da ortografia como "Word Study" e dizer que é "construtivista" ou "integrado" não faz a melhor prática.
Se eu estiver pisando alguns dedos, sinto muito. Eu percebi que alguns dos meus leitores passaram 10 anos trazendo "Word Study" para o distrito para substituir os livros de ortografia baseados na pesquisa. Mas agora você deve saber que não está funcionando.
Abra seus olhos América! Ensine a soletração!
Há, no entanto, esperança. Muitos diretores e administradores estão começando a despertar para o fato de que as práticas de instrução para ensinar a soletração em nossas escolas estão atrasadas na pesquisa. Eles estão olhando para além do componente de ortografia no programa de leitura que dá aos alunos as palavras erradas no momento errado por razões erradas (ou seja, escolhendo palavras de uma aula de leitura que não são apropriadas para o desenvolvimento). Não há uma base de pesquisa para dar às crianças as palavras erradas, mesmo que seja rotulado como "integrado". Em uma apresentação recente da conferência que eu fiz para diretores e administradores sobre este tópico, as avaliações dos administradores me dão a esperança de que as coisas mudem:
"A noção de que a ortografia suporta a leitura é um abridor de olho!" E "Isso me deixou na mente!" Não tem certeza de onde ir agora. Esta é uma pesquisa nova para mim ", e" Isso desafiou meu pensamento ", foram respostas típicas. Esta nova pesquisa sobre a importância da ortografia deve abrir nossos olhos e desafiar nosso pensamento. Isso me faz pensar que as escolas não ensinam a soletração, apesar do fato comprovado de que a ortografia é o cerne do cérebro da leitura. É muito crítico para as escolas com leitores que lutam e alunos da língua inglesa ou escolas onde os legisladores estaduais estão exigindo que a escola seja classificada de A para F porque as escolas que têm filhos que não podem soletrar receberão notas muito baixas.
Se queremos melhorar os escores de leitura e a realização dos alunos, isso não acontecerá a menos que as crianças tenham conhecimento de ortografia no cérebro. A maneira de garantir este dicionário no cérebro é ensinar a soletração de forma sistemática e explícita – começando em 1º e continuando com vocabulário acadêmico em todos os níveis mais altos da academia com palavras como nanoengenharia, demurrer, gastroenterologista, escatologia, sufrágio, sacrílego, sofrimento, e similar. A soletração é importante para leitura e pensamento claro. Mesmo importa para twittar. Alguns dos mais altos funcionários do governo provaram isso.
O link para "Landmark Study Find Better Path to Reading Success"
https://www.psychologytoday.com/blog/raising-readers-writers-and-speller…
Dr. J. Richard Gentry é o autor de Spelling Connections (Zaner-Bloser, 2016). Acompanhe-o no Facebook, Twitter e LinkedIn e descubra mais informações sobre seu trabalho em seu site.
