Nas postagens anteriores do blog, escrevi sobre como os professores podem responder, ou NÃO responder, às perguntas dos alunos. Hoje eu quero voltar as tabelas e discutir um tipo de pergunta que os professores não devem pedir. Eu chamo essas perguntas do GWOMM.
GWOMM significa " Guess What's On My Mind ". Estas são questões que parecem ser de perguntas abertas ou de tipo de discussão, mas, de fato, têm uma resposta correta que o professor está procurando.
Não estou falando de perguntas onde o professor e o aluno sabem que há uma resposta correta. Essas questões geralmente ocorrem em sessões de revisão (por exemplo, "Como o texto define" dissonância cognitiva? ") Ou no início da aula (" Quais foram os três critérios de diagnóstico para transtorno de personalidade narcisista que falamos sobre a última vez? ") . Também não falo sobre questões de discussão verdadeiras destinadas a abrir a exploração de um tópico ou problema. Algumas dessas questões de discussão claramente não têm resposta correta (por exemplo, "Quem foi seu professor mais influente em seu primeiro ano e por que você acha isso?"). Essas perguntas são maravilhosas.
Nas perguntas da GWOMM, os alunos pensam que estão sendo solicitados por suas opiniões, julgamentos ou interpretações, mas eles realmente estão sendo convidados a opinião ou interpretação do professor . Considere uma questão como esta: "O que você acha que é o fator mais importante na terapia de grupo que responde por resultados bem-sucedidos?" Se os professores perguntarem, eles realmente podem querer as opiniões dos alunos. No entanto, eles podem querer que os alunos saibam (a) o que a pesquisa diz, ou (b) como o professor responderia a pergunta.
Não vamos fazer um grande negócio com isso. GWOMMING estudantes (se pudermos Google, nós podemos GWOMM!) Não é antiético ou qualquer coisa. Na maioria das vezes os professores são bem intencionados – eles estão tentando fazer alguma discussão ou envolver os alunos. No entanto, as perguntas da GWOMM não são bons iniciadores de discussão, e é provável que eles voltem para trás. Quando eu era estudante, simplesmente pareci de levantar a mão para os professores do GWOMMING (dos quais eu tinha poucos, felizmente), porque eu sabia que a questão era apenas uma configuração para o próximo ponto de conferência. Às vezes, no entanto, senti-me completamente ressentido porque um professor se revelaria como falso ou desonesto.
A maioria dos professores que sinceramente queria estimular o envolvimento e pediram perguntas mais abertas. Por exemplo, "Quais são alguns princípios éticos sobre os quais você lê e como você pode aplicar um deles ao seu trabalho no laboratório?" Outros foram bastante bons em rotular o que eles fizeram: "Deixe-me testá-lo um pouco sobre as leituras antes exploramos implicações ".
Às vezes, os alunos pensam que os professores são GWOMMING quando eles realmente não são! Mas aqui estão dois indicadores das verdadeiras questões da GWOMM: o primeiro é o grande número de respostas suscitadas pelos professores na tentativa de obter a resposta correta. Por exemplo, um professor pergunta: "O que você acha que é o principal princípio por trás da doutrina ética do Consentimento Informado?"
"Beneficência?", Um aluno pode responder.
"Ótimo! Mas se você pensar um pouco com mais cuidado, pode haver outro. Qualquer pessoa?"
"Nonmaleficence?" Outro aluno diz (o primeiro estudante que abriu sua página no Facebook).
"Eu posso ver onde isso pode ser verdade em alguns casos. Alguém mais quer dar uma chance? "
"Dominio eminente?"
"Isso pode ser bom se fosse um princípio ético. Outras?"
Neste ponto, bons professores reconhecem que todos os dentes necessários foram puxados: "Desculpe-eu perguntei uma pergunta" adivinha-o que é sobre minha mente ". Eu estava procurando por Autonomia. "Mas outros podem continuar em longas respostas seguidas de longos silêncios, esperando a esperança de que um estudante tropeça com a resposta" correta "por acidente e mantenha a ilusão de uma conversa.
A segunda maneira de reconhecer uma questão GWOMM é quando o professor simplesmente muda a resposta oferecida pelo aluno. Por exemplo, se a resposta que o professor procurava fosse "elefante", e o aluno disse "raposa", o professor pode dizer: "Sim! Muito bom! Muito como outro animal de quatro patas, o elefante … ".
As perguntas da GWOMM são ruins o suficiente, mas também há atribuições inteiras da GWOMM. "Escreva uma análise crítica do último discurso do congressista", parece uma boa tarefa, a menos que realmente signifique, "Escreva a minha análise crítica …" Finalmente, os professores podem claramente cruzar a linha em comportamento antiético quando possuem um sistema de classificação GWOMM.
Então, o que você acha que é o aspecto mais notável desta entrada no blog?
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Mitch Handelsman é professor de psicologia na Universidade do Colorado Denver. Com Samuel Knapp e Michael Gottlieb, ele é o co-autor de Dilemas Éticos em Psicoterapia: abordagens positivas para a tomada de decisões (American Psychological Association, 2015). Mitch é também o co-autor (com Sharon Anderson) de Ética para Psicoterapeutas e Conselheiros: Uma Abordagem Proativa (Wiley-Blackwell, 2010) e um editor associado do Manual de Ética em Psicologia de dois volumes (American Psychological Association, 2012). Mas aqui está o que ele está mais orgulhoso: colaborou com o músico pioneiro Charlie Burrell na autobiografia de Burrell.
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